小学数学教学中学生实践能力的培养

刘铭

摘要：目前的社会科学技术水平在不断发展，企事业单位需要的都是全能型人才，所以这也为教育工作赋予了最新的要求。特别是小学校园中，不仅仅要保证学生知识能力的提升，更需要关注其动手实践的能力。本文也就此进行分析，了解到小学阶段数学教学工作中学生实践能力的培养情况，提出有效的教学开展策略，希望能够为小学生未来的发展做好铺垫。

关键词：小学；数学教学；实践能力

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0245-02

Abstract： with the continuous development of social science and technology， enterprises and institutions need versatile talents， so this also gives education the latest requirements. Especially in the small school garden， we should not only ensure the improvement of students' knowledge ability， but also pay attention to their practical ability. This article is to analyze， understand the elementary school mathematics teaching work on the cultivation of students' ability in practice situation， puts forward effective teaching to carry out the strategy， hope can for the future development of the pupils.

Key words： primary school； Mathematics teaching； Practice ability

前言：

小学校园中，数学属于一门难度较高的学科，主要就是因为小学中的学生年级比较小，初次步入校园，很难接受逻辑性较强的数学知识，再加上很多教师教学方法的失误，这就导致学生在学习中难度高，厌学的心理严重，所以更无法涉及到实践能力的培养。在这样的情况下，教师还需要顺应新课改的要求，关注到小学数学教学工作的改革，重点培养学生的动手实践能力，以此更好的为学生的进步找到方向。

1 小学数学教学中学生实践能力培养的必要性

1.1 培养学生的学习兴趣

不管是哪一个年龄段，也不论是哪一个学科，只要学生有兴趣就能够取得良好的成绩，所以兴趣才是学生在学习生涯中最重要的老师。而小学数学所涉及到的知识内容中，大部分都是与学生生活紧密联系的，所以能够看出，这一时期的教学与生活密不可分，教材之所以这样安排，主要就是希望通过小学阶段的学习，学生能够明确生活中最基本的数学知识，并且把知识进行应用。所以在当前的小学教学工作中，高分并不是关键，兴趣才是良师，教师只有培养出学生的学习兴趣，才能够激发学生动手实践的潜能，以此有效的把数学知识进行应用，使其得到更好的发展。

1.2 丰富数学教学的内涵

在我国很多小学校园中，数学教师受到了传统教学方法和内容的影响，认为本来數学知识就比较片面，也相对狭隘，所以小学生思维和智力还没有发展，无法理解更多的内容，因此把教学目标设定为学生取得良好的成绩。但是在新课改的要求下，小学数学教学的方式和目的在发生着变化，培养学生的动手实践能力成为其中非常重要的内容，也是目前教育工作开展中，数学教师的最新追求，这样不仅能够提高学生的成绩和能力，也能够有效丰富数学教学工作的内涵，使其得以更好的发展。

2 小学数学教学中学生实践能力培养的策略

2.1 恰当的操作方法

想要保证在小学数学教学工作中，培养学生良好的动手实践和操作的能力，恰当的方法是非常重要的，因为知识的学习本来就是需要应用到生活中的，但是如果教师不能够采取正确的方式方法，则会出现反作用，影响学生的学习。例如：在学习北师大小学数学课程中《认识钟表》这一课程内容的时候，教师不能够仅仅是单纯的讲解教材知识内容，更需要能够把钟表带到课堂之中，让学生真切的体会到时间和钟表的存在。教师可以在课程开展前期进行进行引导，让学生说出你认为的时间是什么？然后把自己准备好的钟表给学生们观看，最后让学生利用现有的材料动手制作一个钟表，并且把时针和分针放在教师要求的时间上。教师可以把学生做好的钟表摆在班级，这样学生通过自己动手，能够更好的掌握时间的规律，也能够快速学会认识钟表。

2.2 操作过程要有序

小学阶段数学课堂上，因为小学生对于数学知识的理解和吸收能力有限，所以教师在准备教学工作的时期，也需要有顺序的进行操作，明确每一个课堂开展的步骤，以及学生动手实践的具体流程，避免出现慌乱的现象，影响学生的学习。例如：在学习北师大版《有趣的图形》一课的时候，教师首先需要对学生进行课堂的引导，让学生明确图形的概念，然后寻找到班级中代表性的图形进行讲解，在讲解的过程中，不断的启发学生，生活中还有哪些图形与班级中的物品相同。最后教师可以带领同学们绘画图形，并且进行不同图形的拼凑，让学生发挥想象，找到图形拼凑的规律，以此进行知识的学习。这样学生能够从简单到复杂的吸收知识，也能够更好在后期的学习和生活中利用图形知识内容，推动学生的发展。

2.3 鼓励学生动手实践

小学生因为其所掌握的知识内容较少，并且初次接触集体的学习生活，所以学生们出现胆怯和紧张的情绪比较常见，这时候教师就需要给予学生鼓励，让学生能够参与到动手实践过程之中，同时能够说出自己的想法，以此提高其动手能力的同时，拓展学生的思维。例如：在学习北师大版《加与减》的时候，教师就可以利用班级的人数，让学生们排队进行数量的加减，然后由学生自己思考，还可以用什么办法化简困难的加减法，这样学生不仅能够积极地动手、动脑，也能够有效参与课堂之中，提高学习效率。

3 结论：

根据以上探讨和分析得出的结果能够看出，小学是一个人一生的基础，未来学习的好坏、工作是否顺利，基础教育有很大的影响，所以这也为小学教学工作赋予了重任，在这其中的数学教学是教师工作的难点，也是学生学习的难点。传统小学校园中，教师仅仅是按照传统的教学方法，引导学生学习理论知识，这一点不利于学生的发展，也难以培养其实践的能力，因此本文也提出相关的解决对策，希望能够为小学数学教师的工作开展指明方向，也为小学生的发展和进步作出贡献。

参考文献：

[1]小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J]. 钱雯柔. 读与写（教育教学刊）. 2016（12）

[2]试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J]. 王立斌. 赤子（上中旬）. 2016（22）

[3]宋妮.小学数学教学中学生“解决问题”能力培养的方法[J].中国校外教育，2017（36）：47.