微课在小学数学课堂教学中的应用研究

张恒丽

摘要：随着教育课程的不断改革，微课模式进入了小学课堂之中，微课以其短小精悍、活泼有趣的特点，瞬间抓住了教师和学生的目光，为小学课堂教育的改革注入了新鲜的血液。本文就是以微课在小学数学课堂的作用为切入点，进而探讨微课在小学数学课堂教学的应用策略。

关键词：微课；小学数学；应用研究

中图分类号：G623.5；G434 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0249-02

Abstract： with the constant reform of education curriculum， the course mode into the primary school classroom， the characteristics of the micro imposed its short， lively and interesting， instantly caught the eyes of teachers and students， the primary school classroom education reform of injected fresh blood.This paper starts from the function of micro-course in primary school mathematics classroom， and then discusses the application strategy of micro-course in primary school mathematics classroom teaching.

Key words：Micro class； primary school mathematics； Application Research

前言：

微課是一种全新的教学概念，主要是指教师为学生录制10分钟的短视频，为学生讲述重难点，帮助学生有针对性的进行预习，以便于教师能在课堂之上为学生做进一步的延伸拓展。这是黎加厚教授的一大重要创举，对小学数学的教学改革起到重要的推动作用。

1 微课在小学数学课堂教学的作用

1.1 有利于激发学生的学习兴趣

微课的一大重要特点就是趣味性，不像一般课堂教学的单调，教师用10分钟的时间，讲述一整节课的重难点，所以学生在听微课的过程中就会全神贯注，在教师的精彩演绎中轻松的理解到了知识，从而帮助学生树立学习数学的自信心，在数学中感受到快乐，激发的学习兴趣有助学生取得不断地进步。

1.2 帮助学生理解和消化数学难点

在微课的讲述中，通过教师精心的设计，会通过比较形象化的表达将较为复杂的问题简单化，帮助学生消除面对难题的畏惧心理，进而将动态形象的数学知识印入自己的头脑中。随着教师一点一点的深入讲解，学生就会慢慢的适应这个过程[1]。学生在遇到类似的难题时，也不会轻易的被题目所难倒，会随着教师以往的解题思路去分析，使自己的解题能力得到提高。

1.3 使得小学数学课堂更加灵活多变

微课的进入就是帮助教师打破数学课堂的时间与空间的局限性，让学生能随时随地的接受数学教育。小学生在刚开始接触学习时并未形成自己独有的学习方法，只知道跟着教师的步伐[2]。而微课的出现，就是教师帮助学生建立数学学习方法的最佳场所，学生在一天的学习中总会对重点问题选择性的遗忘，如果学生能在课下学习微课，就知道自己对哪一部分没有想到，从而加紧练习，使得自己的数学思维有所巩固。

2 微课在小学数学课堂教学的应用策略

2.1 巧用微课，突破学生的惯性思维

数学的学科特点是讲解逻辑思维，而小学生由于刚接触到数学，难以对逻辑思维有清晰的认识，认为只要生搬硬套公式就好，一旦遇到自己难以解决地问题，就会自动选择退缩，长此以往下去就会陷入自己的惯性思维之中，难以在数学上有巨大的提高。因此，数学教师要巧妙地运用微课形象化表达的特点，帮助学生打破惯性思维的束缚，建立起一定的逻辑框架，使学生在解决数学难题时能灵活的运用公式，从而轻松的掌握数学问题。比如学生在学习立方体的体积公式时，一般教师都会以公式导出的过程太为复杂为由，要求学生死记公式，但往往大部分学生在记住之后不久就选择性的遗忘，实际上主要在于学生对公式未留下深刻的印象。如果教师巧妙的运用微课技术将立方体的拆分过程做好形象化的演绎，从而让学生理解了体积的具体含义，学生就能随着微课的指引，自己动手去进行拆分，从而对公式留下深刻印象，不会再为记不住公式而烦恼。

2.2 活用微课，突破数学教学重难点

数学教学的重难点之所以难以理解，主要是学生的日常接触较少，未对这些问题有所思考。在教学的过程中，教师由于教学条件和时间的制约，并不对重难点问题进行有效的展开，所以学生在教师一闪而过后，没有产生什么特别的感觉。而微课技术就会有所不同，教师会专门将重难点问题展开，学生如果对某的地方不是很清楚，就可以反复地进行回放，从而加深对此类问题的理解，满足学生学习的需要。例如在讲解“追击问题”时，教师就可以将两人环圈赛跑的过程录制在微课上并形象的记录两人奔跑的路程，学生在反复的观看过程中就会明白追击是何含义，从而与相遇问题区别开来，在以后的练习中，无论题目出的有多么的复杂，学生只要想到追击的场景，就会形成一条正确的思路，从而顺利完成题目的解答。

2.3 善用微课，突破课堂的时空局限

数学的课堂虽然长达40分钟，但任务量却超级巨大，即使教师的教课水平高超，能将复杂的知识点在40分钟内完全的向学生灌输，但学生却不一定能够接受，毕竟与教师常年的教学过程不同，学生面对新知，不可能一堂课就能掌握，需要教师花费很大的力气为学生讲述、疏通、以致达到灵活运用的境界。而微课技术就可以帮助教师分担一些授课的负担，它突破了课堂时空的局限性，帮助学生巩固和拓展在课堂上所学的知识[3]。例如，学生在课堂上学习了比例尺，但并没有实际演练的机会，教师可以在微课上录制自己用比例尺计算北京与上海的距离的视频，从而帮助学生了解如何实际操作比例尺，学生也会积极主动起来，拿出家中的地图进行测量，从而使自己对比例尺的运用有了更进一步的理解。当然，学生会在实际操作中遇到一些障碍，都可以通过微课的反复观看，查找出自己的疏漏之处。

3 结语：

微课是一项有效的辅助课堂的教学手段，能帮助学生突破学习的惯性思维、知识的重难点以及课堂时空的局限性，使得学生能更灵活的提升自己的数学能力，但也因此告诫广大的教育工作者，微课仅是教学的辅助手段，不能因为微课的出现而荒废了对学生的课堂教育。

参考文献：

[1]陈赵龙.小学数学翻转课堂策略的探讨[J].新课程·小学.2016.12.

[2]王建林.“借助微课，翻转课堂”——微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（17）：67.