小学数学教学对于微课的应用分析

王殿军

摘要：微课是以微视频为主要教学手段的课程，是一种课程资源，能够适应任何学科，具有面向全体教师和学生的优势。相比于传统的课堂教学方式，微课能够更好地突出小学数学课堂教学中的某个知识点，反应课堂教学环节、教学主题和教学活动。在小学数学课堂教学中采用微课教学资源，能够提升课堂教学效率。

关键词：小学数学；微课

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0258-01

Abstract： micro-course is a course with micro-video as the main teaching method. It is a kind of course resource that can adapt to any subject and has the advantage of facing all teachers and students. Compared with the traditional classroom teaching method， micro-course can better highlight a certain knowledge point in primary school mathematics classroom teaching and reflect the classroom teaching links， teaching themes and teaching activities. The use of micro-course teaching resources in primary school mathematics classroom teaching can improve the classroom teaching efficiency.

Key words： primary school mathematics； Small class

引言：

微课在小学数学教学中的引入，能够帮助小学生解决学习过程中的疑问，可以培养学生自主合作探究的学习能力，培养学生的学习兴趣，帮助学生巩固知识内容。

1 小学数学教学的现状分析

1.1 教学方式比较单一

虽然新课程的改革要求教师要及时更新自身的教学观念和教学方式，但是真正落实到的教师却很少见。大部分小学数学教师还是沿用传统的教学方式，单一枯燥，学生只会对学习数学课堂失去学习兴趣。小学数学是一门比较枯燥乏味的学科，很多学生从心里就开始排斥数学的学习。有些教师对于课程的改革还不能完全适应，在教学中不能正确的处理教学过程中出现的问题，不能形成良好的知识体系，重点放在了知识的传授上，忽视了培养学生的学习能力，如此反复机械式的数学教育，只会为学生增添一定的学习负担。

1.2 只注重课堂教学的形式

很多教师虽然在课堂上转变了教学方式，但是很多学生都是抱着凑热闹的心理来学习，一节课下来连数学的基础知识都没有掌握。整天在课堂上无所事事，浮想联翩。这种教学方式虽然是教师做了一定的创新，但是却没有真正的帮助到学生完成学习任务，反而耽误了学生，连最基础的知识都没有完全掌握。这样的教学方式长久下来，反而不利于学生数学素质的培养，不利于学生创新思维能力的发散。

1.3 忽视了数学学科的教学特点

数学学科的学习，不能将学习重点完全的放在课本的知识中，必须联系实际生活以及其他学科的联系，让数学学科的教学走向社会的融合当中，只有改变这一教学现状，才能提升小学数学的学习效率。所以在教学方式改革的过程中，既要打破传统的教学方式，还要重视学生综合能力的培养，不能忽视数学学科必须要求学生达到的要求和标准，让数学学科成为一门更加实用性的学科。

2 小学数学微课的应用措施

2.1 课前预习环节的运用

小学生在面对新课程的学习时，难免会产生疑问和困惑，因此教师就可以利用微课资源将数学知识点进行课堂预习环节的运用，让学生先对所学知识点有一个基础的了解和认识。在微课运用时，教师要将重点放在解答疑惑和知识的初步掌握上，让学生在兴趣的指引下了解数学知识内容。微课资源的展示，就激发了学生的学习兴趣，提高了数学课堂教学效率。

例如在教授平行四边形面积公式时，采用的是剪拼法，学生在学习前具有很大的疑惑。这时教师就可以利用微课资源让学生对矩形面积计算公式进行回忆，然后将平行四边形剪切拼接成矩形，将平行四边形的面积计算公式直观的呈现在学生面前，既能够加强学生对新知识的预习和理解，又能够促进学生对旧知识的巩固。

2.2 课堂导入环节

微课教学方式的应用，在课堂导入环节也是非常重要的。良好的开始是成功的一半，因此在小学数学课堂教学中，教师就要注重课堂微课的导入。才能在实际的教学中，微课资源的导入也属于一项重要环节，直接与数学的教学效率相挂钩。数学教师只有在课堂的导入环节将一些能够吸引学生注意力和学习兴趣的知识内容通过微课资源导入到课堂教学中，才能够充分的激发学生的学习兴趣和积极性，促使学生能够全神贯注的参与到數学课堂的学习中。除此之外教师还要积极鼓励学生参与到课堂的互动环节中，培养和提升学生的各方面能力。

例如教师在教授学生图形的认识时，学生对课本上的图形就会产生疑惑。这时教师就可以利用微课资源为学生制作一个短视频，将学生实际生活常见的图形整合起来，并用形象的画面和趣味文字进行描述，加深学生对图形的认识和理解，提高学习效率。并且让学生通过观察、操作和应用了解图形的特性和在实际生活中的应用，体验数学和生活之间的联系。

2.3 课后复习的引用

在数学课堂教学结束之后，教师就会留一些时间让学生对课堂知识进行巩固加深，进而消化吸收。在课后复习这一环节中，教师也要将微课进行引用，促使学生对课堂所学知识进行一个系统化、深刻化和全面化的了解，在让学生对知识点进行课外延伸拓展，最后灵活运用。数学来源于实际生活，并且服务于实际生活。因此教师在微课的引用过程中，就要注重实用性和实践操作性，让学生在动手和动脑的思考下对数学知识进行不断的延伸，最后提升学生的创新思维能力和逻辑运用能力。

例如教师在教授学生认识时间时，在课堂教授完成之后，教师在通过微课资源，向学生展示一些课后知识拓展方面的内容，让学生结合展示的内容进行课后实践操作练习。教师可以让学生在课堂学习之后，回家之后每人制造一个简易的钟表，在家长的指导下说出相对应的时间，在对时间的加减运算上进行一个拓展延伸。这样学生在课堂学习的知识层面就会得到进一步的升华，能够将知识灵活的展现出来。

3 结语：

综上所述，微课的运用能够满足学生的自主学习需求，能够激发学生的学习兴趣，能够有效的提升课堂学习效率，能够让学生的学习时间得到重新分配，培养和提升学生的逻辑思维能力和创新能力。

参考文献：

[1]微课的六点质疑及回应[J]. 郑小军，张霞. 现代远程教育研究. 2014（02）

[2]国内外“微课”资源建设与应用进展[J]. 张一川，钱扬义. 远程教育杂志. 2013（06）