线上教学的“盲—忙—茫”

王彬

摘要：按照新冠疫情防控要求延迟开学，教育部发出“停课不停学”倡议。在此背景下，面对突如其来的线上教学活动，不少教师经历了由 “盲”的开始，到因“盲”而“忙”，到开始后的“迷茫”的过程。通过开始线上教学活动，教师们也在思考，如何抓住线上教学的机遇，如何树立“以学生为中心”的教育理念，结合各种教学手段，根据学科特点，了解学情，上好每一堂课，让线上教学真有所教，学生真有所学。

关键词：“停课不停学”;线上教学;专业课

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1673-9094-（2020）07C/08C-0077-03

2019年末，国内出现新冠肺炎疫情，教育部根据疫情形势，发出“停课不停学”的倡议，各地教育主管部门积极响应，根据自身情况制定线上学习方案，全国各地的线上教学活动开展起来了。面对线上教学，很多教师经历了“盲—忙—茫”的过程，到底一堂高效、高质量的线上教学如何开展？

一、“盲”的开始

盲，指看不见东西，对事物不能辨认。面对突如其来的线上教学，教育主管部门下发的“停课不停学”指导方案和学校制定的实施方案，绝大部分教师是一头雾水，线上教学是什么、怎么实施等一系列的问题萦绕在每位教师的心头。通过搜集资料发现，线上教学并非新鲜事物，我国开展这种形式的教学活动由来已久。1978年邓小平同志批准创立广播电视大学，由最初的电视台播放课程到现在依托网络的开放教育，电大就是远程教学和线上教学的先驱，电大为那个时代解决了提高全民素质的问题，同时也留下了远程教学的珍贵经验。17年前“非典”疫情肆虐中国时，北京率先提出了“停课不停学”的倡议，并且借助电视开展 “空中课堂”，为当年处于疫情中的学生们提供精神食粮。眼下线上教学方式在我们身边开展得如火如荼，考研培训、考公务员培训、各级各类证书考试培训等等，绝大部分采用的都是线上教学，请来该领域大咖给学员授课培训，充分利用师资优势，不出家门拜名师听优课。但对广大的一线教师来说，如何开展线上教学活动还是雾里看花 ，缺少了师生互动的课堂，教师要靠什么确定学生的学习状态，上课变成了屏幕前的自说自话。采用什么方式教学，老师需要做哪些工作，甚至还需要教师吗？教师不得不带着一系列的疑问开始课程的准备。

二、因“盲”而“忙”

忙，时间不等人，面对新问题要做更充分准备。目前各地实施线上教学方式多样，有些老师跑到学校进行实时录课，将最真实的课堂呈现给学生;有些运用网上在线课程进行教学，让学生学习系统化精品课程;有些教师运用钉钉、qq等软件进行直播，教师变主播。总的来说，目前采用的线上教学方式主要有“轻直播”和“重直播”两大类。

（一）轻直播

“轻直播”是主要依托网络教学平台实施的线上教学活动，可以有效缓解网络压力。特别是近年来国家在信息化资源建设方面下了大功夫，如“一师一优课”“国家精品课程资源网”“中国大学mooc”和“雨课堂”等教学资源库建立，大多是一个团队针对一门课程开发的，里面包含了教学视频、习题、讨论等内容。部分企业也开放了他们的课程教学平台，免费提供给学校和教师使用，如凤凰职教云平台、超星泛雅、风向标课程教学平台和云班课等，各式各样的线上教学平台和丰富的教学资源为线上教学提供了良好的载体。总体来说，国家级课程资源库以丰富的课程资源见长，企业提供的教学平台大多以解决线上教学环节中的难点为突破口，他们共同的特点是“轻直播”，这种方式可以在网络条件差的情况下开展教学，并且能体现以学生为主体、教师为主导的教学理念。但学习的自主权交给了学生，把课程资料一股脑丢给学生，让学生自学为主、教师组织讨论测试的方式不符合职校学情特点，它需要学生具备较高的学习自主性，才能取得较好的教学效果。丰富的课程资源，以及平台的各种互动功能值得学习和借鉴，平台的大数据分析功能让教师能客观了解学生学习情况。

（二）重直播

直播教学的好处不言而喻，教师真人上线，真实性强，学生认可度较高，易于创设真实的教学氛围，目前采用较多的是钉钉、qq等工具，利用它们的直播功能，可以实现大范围的远程教学。3月9日上午9：30，我市组织全市学生统一观看“徐州百万学生同上生态法治课”，近200万师生同时参与，对网络直播是巨大挑战，整个过程基本顺利，验证了直播的可行性。通过前期的对比确定采用直播方式进行线上教学是合适和合理的，同时结合网上教学平台的优质教学资源和教学互动功能进一步丰富线上课堂形式，保证教学效果。为了保证直播效果，要做好充分的准备工作。

首先，做好各种资源的准备。除了常規教学资源外，特别准备片段式的视频、演示动画等为主多媒体资源，要考虑专业技能课无法进行实际操作的问题。微课让学生学习更直观，能代替教师的演示，有条件的地区可以借助虚拟仿真软件，让学生进行操作训练，达到专业课教学效果最优化。当然，目前大部分的虚拟仿真软件价格不菲，实现网络运用还有很长一段路要走，但是这次疫情也对仿真软件提出了网络化的要求。

其次，硬件的准备。家庭网络带宽毕竟有限，有些老师为了上网课将家中所有上网设备全部停用，只保留电脑上网，以保证直播的流畅性，但是意外情况总会出现，像有位教师直播过程中就非常卡顿，基本一节课没有听到他讲几句话。他们是双教师家庭，需要同时直播上课，还有个正在听网课的儿子，3台电脑同时运行，就造成了直播卡顿。为避免这种情况，要提前做好测试，制定预案，可以在课前上传微课视频，防止无法直播时，学生能够自己下载观看，开展以学生自学为主的学习活动，防止卡顿导致的教学停滞。

最后，充分考虑线上教学的特性，确保学生真听课，真学习。学校出台规定保证教学秩序，安排班主任每节课都要进行打卡签到，教师布置网上作业，追踪教育观看时长不足的学生。但是线上教学的重点还在教师，不是所有的内容都适合进行线上教学，要选取趣味性、科普性、易于接受的课程内容;教学过程中多互动、多交流，可以随机选取学生进行连麦互动，平时讲课风趣幽默的教师可以采用联播教学的形式多承担同学科的教学。同教研组协同上课，优化打磨一堂高质量的课。线上课堂最大的优势就是所有的学习轨迹都是可查可寻的，大数据可以分析每位学生的学习情况，要针对这些数据做好分析，及时进行教学诊改。

三、开始后的“迷茫”

茫，迷茫，如何让线上教学更有效率。直播一段时间后，经历最初的小心翼翼，胆战心惊，到现在感觉线上教学越来越“平庸”。线上教学是一次挑战也是一次契机。国家推行教育信息化多年，我们的课堂从最早的黑板粉笔到现在的智慧教室，挂图变成了精美的PPT。但是，教学信息化手段的变革，并没有带来教育理念的转变，线上教学慢慢地变成了满堂灌、教师开始对着PPT全程讲了40分钟，学生也从最早的尝尝鲜，抱着看看教师变主播的游戏心态，变成了现在的见怪不怪处变不惊，发现老师近在眼前远在天边，线上教学完全不耽误玩游戏。线上教学开始慢慢地流于形式，教师也因为无法近距离掌控学生感觉“失控感”，机械完成教学任务。“以学生为中心”学习理念提出这么多年，如何实施教师们仁者见仁，但在网络授课背景下不能践行学生中心的教学观念，教师的课就是背书。线上教学首先要树立正确的教学观念，适当的缩减教学内容，放缓教学速度。坚持立德树人，线上教学也可以是培养学生自主学习习惯的重要手段，教师通过设计驱动任务，利用一切机会激发学生的能动性，放权给学生，让学生自主思考反馈，慢慢培养学生的自主学习习惯。通过这个阶段的线上教学活动，让学生能够收获自主学习的能力，也会助力他们未来的人生起航。

教师树立正确的教学观念是前提，在此基础上还要选取合适的教学内容。以专业课程为例，主要分成理论课、理实一体化课程，其中理论课程采用线上教学的方式比较容易。目前一年级开设的《汽车机械基础》《汽车电工电子》《汽车机械识图》等课程，理论为主，不需要用到大型设备，简单的动画、视频可以解决问题，教学内容比较容易安排和选取，但是理实一体化的课程如何开展是摆在专业课教师面前的一道难题，像《发动机构造与检修》《底盘构造与检修》《汽车维护》和《汽车电器结构与维修》等课程，专业程度高、操作环节多、结构复杂的内容就成了困扰教师的难题，很多技能操作环节无法进行，结构的组成零部件安装位置、外观特征都无法直观呈现。特别是一些新技术，学生没有任何的概念，只是通过简单的视频动画不能达到教学效果。选取简单易懂、可操作性强、资源丰富的内容就更加重要。

如何上好一堂课一直是教师思考的问题，面对线上教学依托现有条件设计一堂高效率、可实施的课，不断加强师生互动，创设理想的学习场景，教会学生一个方法、一个道理、一个知识点都是可喜的。授人以鱼不如授人以渔。教会他们学习的方法也许是这次线上教学活动的最大收获，不再迷茫教学计划进度完成情况，与学生打成一片的课堂才是教师在新形势下新的教学形态的好课堂。

职业学校有职业学校的特点，面对这群孩子们，我们更应该抓住线上教学的机遇，不再盲目，不再匆忙，不再迷茫，让线上教学真有所教，学生真有所学。

参考文献：

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责任编辑：章跃一