“导”出来的精彩

刘琴

莫言在诺贝尔获奖演讲中说道：“我是一个会讲故事的人。”作为语文教师的我，似乎每一天都在编导一个个不同的故事，一个个我和学生的故事，或热泪盈眶，或悲痛欲绝，或喜出望外，或悔恨难当……一路走来，孩子们的世界丰富了，笔下的作文也就闪耀着情感与灵性的光芒。

风起，记忆的丝线飘到四月的第一天。每年这一天，我总喜欢习惯性地“自编自导”，一来可以逗逗我班的孩子，二来也为孩子提供一个作文的素材。

语文课上，我的手机响了，“喂，赵校长好！什么？去新疆伊犁哈萨克支教？周一就出发？”我故作哽咽，声音有些颤抖。那一刻，孩子们怔住了。而我心里却一阵窃喜，演技这般高超，不当演员真可惜了。

“老师，你真的要去新疆支教吗？不去可以吗？”

“老师，你是骗我们的吧，我不相信！”

“老师，我可以用我得到的25颗心换你留下吗？”

……

教室躁动起来，六十双眼睛紧紧地注视着我，期待奇迹的出现。

我摇摇头，难过地说：“这是校长的安排，我也不想离开你们！”

很多女生忍不住潸然泪下，男生也埋下头去，跟着抽泣。

那一刻，看着大家“梨花带雨”，我不禁有些自责和内疚，但为了让“剧情”更丰富，我还是决定下午再来“煽一下情”。利用中午饭后休息的时间，我在办公室做了一份课件，上面写下了我的“真情告白”——致我亲爱的六（2）班孩子：

当清晨的第一缕阳光洒进教室时，我都会站在教室门口微笑着迎接你们……

当一天的教学开始，我又激情饱满地行走在我的课堂……

午间，我带着你们手捧书卷，在静默中丰富，在静思中交流……

夕阳西下，我守护着你们离开校园。如此，夜以继日，循环往复，离爱近了，幸福也就不远了。

……

孩子们用颤抖的声音读着，声线染上了伤感和不舍。就在情感的防线即将崩溃的那一刻，屏幕上跳出了几个字：

“愚人节快乐！”

孩子们笑了！尽管腮边还挂着苦涩的泪珠，但笑靥在脸上晕染开来。

然而，那个下午，欣赏着孩子们情到深处的文字，字字句句无不流露着爱，饱含着情，我却真哭了！

子赫写道：不知怎的，眼泪不受控制，“吧嗒！吧嗒！”在纸上晕染开朵朵不舍的小花。刘老师真的要走了吗？半年后才能再见吗？她不能与我们参加毕业典礼了吗……鼻尖一阵酸楚，大脑一片空白。

小才女雨涵写道：午餐时间，落寞早已泛上心头，望着别班的同学谈笑风生，我们班则是默默地吃着饭，心早已化成了水，泛滥，再泛滥，直至成海。饭菜哽在喉咙口，对老师的不舍早已填饱肚子。

调皮蛋韫知的随笔本上有这样一句话：刘老师捧着电脑，走进教室，打开大屏幕。心，又不经揪起来，难道是离别前的告白吗？不想听，不想听，心中想着，可字字句句还是刺穿了我的心。读着老师的真情告白，敲动我的心扉，悲伤笼罩着教室。心酥了，情化了，泪落了……

读着，感动着，哭着，笑了！那腮边落下的泪，饱含着浓浓的师生情;那嘴角漾开的微笑，是幸福的见证。泪水依旧，却笑得幸福……

像这样的故事还有很多很多。课堂上，心血来潮，举行一场朗诵比赛，孩子的笔下写出了“朗读众生相”“逾越心灵的一道坎”……带孩子们放下语文书，走进马朝虎的《丑娘》，孩子们潸然泪下，觉得“丑娘不丑”，感受到“躲避——爱你的方式”，感受到“哀哀父母，生我劬劳”……读完《昆虫记》，让孩子画昆虫，讲昆虫，猜昆虫，构成了“装满昆虫的课堂”……食堂的餐桌上，来个约定，谁说话，谁倒盆，就这样，孩子们编导了“餐桌上的‘连环计”“食堂哑剧”……中午，很多同学不好好睡午觉，就让他们写写“午间小插曲”;秋日的午后，带着孩子们漫步林荫道，捕捉“最美的遇见”;周末，与孩子们相约黎明，共同等待喷薄而出的朝阳，孩子们醉了，醉在这“醉美朝阳”;劳动课上，来到学校的实践基地种菜，孩子们寻找“田间小趣”，进行一场难忘的“拓荒记”;同学们作业中出现大量错别字，干脆搞个“错别字达人”PK赛，就这样，出现了“作业本中的‘禽流感”，也赛出了“错别字达人”;下雪了，我们和雪来个“美丽邂逅”，出现彩虹了，让彩虹成了“架在心灵上的桥梁”……

这样的故事，我们班每天都在上演，这样的文章，字字句句，饱含着情，渲染着爱，真切，感人，孩子们精心打造着属于我们的班级小说——“班级也疯狂”。

孩子们恋上了文字，恋上了写作。我再一次坚定了我的作文教学思路——好作文是可以导出来的。作文并非仅是语言符号的操作，离開了生活，作文将是无本之木，无源之水。只有走进生活的作文教学，只有走心的作文教学，才能激发学生的写作灵感。