“小镇·大世界”

赵华 严杰敏

摘要：扬州市育才小学东区校将“仁、义、礼、智、信”的五常之道进行现代解读，尝试构建一套现代公民教育与评价体系。学校以环境课程承载现代公民教育，以活动课程推动现代公民教育，以实践课程提升现代公民教育，以队伍课程保障现代公民教育。

关键词：幸福小镇;现代公民;公民教育;现代仁义礼智信

中图分类号：G423 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2019）07A-0025-06

全球化时代的到来，对我国公民素质提出了更高的要求。能否跟上现代化的步伐，在科技、经济，特别是人口素质上接轨国际，领跑世界，关键在于公民教育。通过公民教育，培养具有主体性的健全自律的现代公民，是现代化的迫切需求，是新时代的理性召唤，更是民族复兴的必然选择。“幸福小镇中国梦，现代公民世界同”这副对联表达了扬州市育才小学东区校的办学愿景与教育追求。学校以“幸福小镇”为载体，以“现代公民”为育人目标，创新建设“现代仁义礼智信”的特色文化，通过精心设计小镇里的小生活，让学生洞悉小镇外的大世界，以此促进现代公民核心素养的养成，实现国家课程的校本化实施。

一、“小镇·大世界”现代公民教育课程的设计理念和概念解读

学校以培养善良、正直、谦恭、智慧、诚信，懂得感恩父母，懂得回报祖国，能够走向世界的现代公民为育人目标，将“现代仁义礼智信”的新五常之道渗透于环境课程、活动课程、实践课程、队伍课程文化建设之中，以场景体验、主题系列等方式，提升现代公民核心素养。

（一）“小镇·大世界”现代公民教育课程的设计理念

“小镇·大世界”现代公民教育课程的设计，力求传承优秀传统文化核心要素，创新现代公民育人模式。学校首先源于传统，汲取中华民族优秀传统文化的核心要素，对“仁义礼智信”的五常之道进行现代解读，賦予现代公民适应终身发展和时代发展需要的必备品格与关键能力。另外，课程坚持与时俱进，科学践行社会主义核心价值观，是对中国学生发展核心素养的校本表达与落实。自项目成立以来，学校因地制宜，建设校园物质文化、开发校本课程文化、打造学校精神文化。在核心素养理论的指引下，创设“小镇·大世界”教育场景，构建现代公民教育体系。

（二）“小镇·大世界”现代公民教育课程的概念解读

1.现代公民。公民，指具有某一国国籍，并根据该国法律规定享有权利和承担义务的人。现代公民，是指能够适应现代社会发展与个体终身发展需求，具有必备品格与关键能力的公民。项目中的现代公民培养对象主要指在校学生，通过教育活动，培塑高尚品格，锤炼高贵品行，陶冶高雅品位，提升核心素养。

2.现代仁义礼智信。“仁义礼智信”是儒家“五常”之道，是中国传统价值体系中的核心因素。现代仁义礼智信，就是对中华民族优秀传统文化的核心要素进行与时俱进的现代解读，去其糟粕，取其精华，丰厚现代公民的核心素养，培养走向世界的现代公民。

3.小镇。原指居民不多的集中地。项目中的“小镇”代指学校。“幸福小镇”是学校建设之初的设计理念，也是学校的发展愿景，内涵包括：儿童快乐成长的幸福乐园，教师诗意栖居的精神家园，人民满意认可的魅力校园。“幸福小镇”里有邮局，有银行，有驿站，有剧场……鲜活的场景为现代公民教育提供了有机载体。

4.大世界。广义而言，世界是全部时间与空间的总称，是对存在的生命范围的描述，通常指人类所生活居住的地球。项目中的“大世界”，是相对于“幸福小镇”而言的，是指比校园时空更广阔的自然社会与人类社会的总和，是学生作为现代公民走出幸福小镇所要面对并生活在其中的现实社会。

二、“小镇·大世界”现代公民教育课程的实施

现代公民教育课程体系，由“小镇之韵”之环境课程、“小镇光阴”之活动课程、“走遍扬州”之实践课程、“小镇故事”之队伍课程四部分构成。

（一）小镇之韵：建设一座幸福小镇，以环境课程承载现代公民教育

学校以“幸福小镇”为设计理念，将“现代仁义礼智信”的五常之道氤氲在环境课程文化建设之中，打造现代公民教育的特色场景。

1.“仁”之蕴含下的“怀仁桂”与“开心农场”。在主题文化区，种有一棵近五百年的丹桂，名之曰“怀仁桂”，寓意经现代解读的五常之道如丹桂绽放，仁爱之心如暗香浮动，弥漫于校园的每一个角落。开心农场则是学生们的劳动实践基地。学校将地块分配到班，由家长义工带领学生学习耕作，种植蔬果。在这里，学生们经历翻土、扒地、播种、浇灌的过程，从小养成观察、合作、动手实践的良好习惯;在这里，学生们亲近自然，体验“村庄儿女各当家，也傍桑阴学种瓜”的田园乐趣。学生们在播散汗水的同时，也收获光阴的故事。四（7）班的赵同学在日记中写道：“开心农场里的莴苣长得可真粗，肥厚的叶片像抹了油似的。我们两只手握住莴苣的茎干，奋力往上拔。‘一二三，嘿呦！莴苣连根拔起……”学生将带着泥土的蔬菜带回家，在妈妈的指导下，学习做菜：莴苣炒肉片、莴苣叶蛋花汤。面对这再寻常不过的一菜一汤，父母却像欣赏珍宝似的，不忍心动筷子。孩子则豪气地说：“吃吧，甭客气！”由此可见，学生们经过劳动收获的自信是多么的溢于言表。

2.“义”之彰显下的“尚义林”与“小镇邮局”。在综合文化区，种植有一片银杏林，共81棵，名之曰“尚义林”，寓意学生们在幸福小镇里如银杏树一样，正直向上，茁壮成长。小镇邮局是学生的信息交互枢纽，邮局长和邮递员全部由学生民主选举产生，从书信的分发到图书的配送全部由学生独立完成。小小邮局架设了师生之间、生生之间友谊与沟通的桥梁。在这里，学生们义务劳作，责任担当。小镇邮局记录着流动的光阴，书写着成长的故事。一年级有一篇课文叫《秋姑娘的信》：“秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信……”教学这篇课文时正值深秋时节，校园里的梧桐树叶开始泛黄飘零。细心的老师将树叶捡起、洗净、压平、晾干，并用树叶给学生们写信。信很简短，都是表扬学生的优点，也有指出需要努力的方向，统一署名“秋姑娘”，通过小镇邮局，传递到他们手中。学生们很兴奋，也很好奇，自己在校园里的一举一动，“秋姑娘”原来都知道！从此，他们的表现更出色了。

3.“礼”之孕育下的“问礼台”与“艺新剧场”。在艺术文化区，有一个圆形的下沉式广场，名之曰“问礼台”。这里是学生的艺术圣地，可以进行社团表演、才艺展示。艺新剧场是学生们的欢乐场，看电影、演课本剧、亲子诵读、诗王争霸、入队仪式、十岁成长……在这里，学生们守规则、学礼仪。五（2）班高同学在日记中写道：“星期四中午，艺新剧场上映了我们喜欢的电影——《鲁滨逊漂流记》。用道德币兑换到电影票的同学兴奋了老半天。放映开始前，我们身着整洁的校服，排着整齐的队伍，鱼贯入场，对号入座，俨然一个个正式观众……”在快乐的午休时光，学生们在这里品味经典、感受快乐的同时，接受礼仪的熏陶。

4.“智”之迪悟下的“启智堂”与“悦读驿站”。功能教室、魅力课堂，学思启智、教学相长。每一间功能教室，都是启迪学生智慧的殿堂。在这里，学生们善学乐学、勇于探究;在這里，学生们批判质疑、理性思考。悦读驿站是学生的智慧加油站，我们将图书馆里的藏书请出来，在教学楼的楼层设立悦读驿站。在这里，学生们可以博览群书，汲取知识的营养，楼层之间的图书定期漂流。在这里，学生们既是小小的读书郎，也是快乐的志愿者。

5.“信”之鼎立下的“立信钟”与“道德银行”。在学校大门的入口处，矗立着一座钟楼，名之曰“立信钟”。每天清晨，清澈响亮的钟声为学生们营造惜时奋进的氛围，帮助他们从小养成惜时、守时的良好习惯。道德银行是学生品行评价的晴雨表。学校成立道德银行管委会，设立总行，每个班级各为一个支行，民主选举产生支行行长和监督员。道德银行仿照真实银行的运作模式，为每个学生开设专用账户，用储蓄道德币的形式激励他们将文明行为和道德善举转化为自觉行动。学校为学生获得道德币提供很多机会和岗位，各班也出现了很多有特色的“义工岗”，如卫生保洁员、图书管理员、路队领队员、副餐发放员……只要在各自岗位上做出贡献，就能获得相应的币值。为激发学生的潜能，道德银行还专门出台了支取细则，让学生的币值在校园里“流通”起来，让他们真正享受到付出后的收获。如，兑换一次与自己喜爱的老师共进午餐的机会，兑换蔬菜带回家，兑换看电影的机会，在小镇赶集会中购买心仪的商品……

（二）小镇光阴：培育一代莘莘学子，以活动课程推动现代公民教育

学校以“现代公民”为育人目标，将“现代仁义礼智信”的五常之道弥漫于活动课程文化建设之中，以序列化、主题式的方式，打造现代公民教育的靓丽风景。

1.以“仁”为主题的活动。早春三月，踏春之余，教师会分发花种，让学生回家播种。一个月之后，大家将种植的花带到学校展览，装扮教室。在这个过程中，学生们收集花的知识，研究花的习性，呵护花的生长，欣赏花的美丽。通过识花、养花、护花、赏花，培养学生勤于劳作、珍爱生命、亲近自然的情操。四月，筝舞蓝天，亲子合力，共同制作风筝;同伴合作，谦让有序，共同放飞风筝。在制作、放飞风筝的过程中，可以培养学生孝悌为本、利他为先的人文情怀。

2.以“义”为主题的活动。小镇管委会，是幸福小镇的管理机构，由学生代表大会民主选举产生，管理范围涉及校园常规的方方面面。如课间秩序、午读时光、文明就餐、环境卫生等等。居民议事厅，是小镇居民“参政议政”的所在。每周五中午定期召开居民议事会，委员们提交议案，提出发现的问题，分析存在的原因，研究解决的办法，并将研究结果交付责任委员加强管理。自治中，学生们勤于反思、解决问题，形成集体认同，增强责任意识。幸福小镇常年招募志愿者，开展义工行动，如农场管理员、邮局邮递员、剧场服务员、驿站整理员、银行监督员等等。通过义工行动，可以培养学生的劳动意识与责任担当，提升“大义”与“无我”的境界。2017年11月中旬，小镇邮局转来四（1）班汪同学的一封信，他在信中建议：“校长，尚义林的银杏树叶一片金黄，落在地上，像一条金色的地毯，多漂亮啊！尚义林的树叶能不能不扫？”校长将信转给学生部，召开居民议事。管委会的委员们就“落叶到底扫不扫？”展开讨论，正方赞成“扫”的理由是保持校园整洁，反方赞成“不扫”的理由是留住校园美景。经商议，采取折中方案，不扫一周，留住校园美景。期间，管委会招募学生义工捡拾飞散的落叶，保持校园整洁。

3.以“礼”为主题的活动。年初，家庭成员共立家规，师生齐订班约。有的家长在家规中明确要求“吃饭时不许玩手机”，有的学生则在家规中明确爸爸的义务“每天陪伴孩子读书半小时”。这些家规班约既符合个性，又与时俱进。亲子、师生共同订立规则、共同遵守规则，从小养成规则意识。六月，十岁成长礼，亲子相互写信，寄深情、表感恩;毕业典礼，同伴互相赠言，同激励，共成长。通过典礼，培养学生的仪式感，对仪表的注重、对礼节的明晰，优雅自我，诚敬心灵。

4.以“智”为主题的活动。九月，学校开展诗王争霸赛，分经典阅读、赛题设计、班级海选、诗王争霸几个阶段，在全校营造经典阅读的氛围。学生在阅读的基础上，自主设计赛题，通过小镇邮局投递到大赛组委会，经评审采用的赛题将为个人赢得荣誉;班级海选，实现人人参与;诗王争霸，以班级组队，赛出的不仅是知识与积累，还有气度与智慧。十月，缤纷社团秀，全时空展示，全社团呈现。早晨有经典诵读，中午有童声合韵，下午有酷炫篮球;知音台前，器乐演奏、才艺展示次第进行;艺新剧场，课本剧、舞蹈团逐个登场;书法教室，翰墨飘香;创客教室，智能灵动……学生们纷纷秀出自信、秀出风采。人文积淀、审美情趣、勇于探究、理性思维等核心素养在这里生根发芽。

5.以“信”为主题的活动。十一月，幸福小镇开展全民运动嘉年华，师生全员参与，全程参与。学校邀请家长志愿者担任裁判，体育组设计近200个运动项目，供学生自主选择。参加运动项目须遵守相关规则，取得成绩可为班级赢得荣誉。学生们在提升运动技能的同时，享受运动快乐，在运动中形成的主体意识、参与意识、规则意识以及诚信意识必将成为现代公民的必备品格。十二月，小镇赶集会是学生的期盼，他们将自己不用的玩具、学具、图书等，带到学校，合理“估价”，明码“标价”，命名个性商铺，设计诚信广告，推销各自商品。不同年级、不同班级的学生像赶集一样，用平时做义工积攒的道德币与物主诚信交易。学生们在赶集会上收获的，不仅仅是显性的商品，更有蕴含其中的爱心、道义、规则、财商、信誉。

（三）走遍扬州：融入一片广阔天地，以实践课程提升现代公民教育

学校以“核心养素”为价值追求，将“现代仁义礼智信”的五常之道渗透于实践课程文化建设之中，以探究性、合作式，营造现代公民教育的实践情景。

1.走遍扬州城。唐宋元明清，从古看到今。扬州建城2500多年，历史悠久，文脉深厚，是古代文化与现代文明交相辉映的历史名城。我们组织学生们通过走访博物馆、旧城遗址、园林会馆、地标建筑等，了解城市的文脉与博爱。在行走中，学生们可以了解家乡扬州，培养家国情怀，再从扬州放眼世界，培养天下情怀。

2.亲近扬州水。古城是凝固的历史，运河是流动的文化。古运河是扬州的母亲河，一手牵着历史的繁华，一手托着时代的梦想。组织学生开展运河寻踪、走访运博馆，了解运河的历史作用以及在“一带一路”中的意义;开展古运河现状调查，发出生态大走廊保护倡议，增强社会责任感，培养勇于担当的意识。

3.欣赏扬州诗。天下三分明月夜，二分无赖是扬州。扬州素有月亮城的美誉，古往今来，多少文人墨客，留下属于扬州的精美诗篇。组织学生收集历代歌咏扬州的精美诗篇，分类整理，诵读品味，可以帮助学生积淀人文底蕴，培养人文情怀。

4.领略扬州工。“天下玉，扬州工”，这是对扬州工艺的高度赞誉。玉器漆器绣大器，富春冶春谢馥春……组织学生通过走访工艺美术馆、雕版博物馆、百年老字号等，了解品牌的发展历史、工艺的创作智慧，提升他们的审美情趣、培养工匠精神。

5.感悟扬州人。淮左名都，人文荟萃。汉有大儒、唐有高僧、宋有秦观，清有阮元、近有朱自清。组织学生走访董子祠、鉴真纪念馆、阮元家庙、朱自清公园等，了解扬州名人修身、齐家、治国、平天下的抱负与情怀，引导学生做有扬州情、中国心、世界眼的现代公民。

（四）小镇故事：锤炼求真之师，以队伍课程保障现代公民教育

学校以“求真之师”为发展根本，将“现代仁义礼智信”的五常之道熔铸于队伍课程文化建设之中，以全主体、互助式的方式，锻造现代公民教育的保障背景。

根据“三全驱动”原则，学校将全体教师按年龄分为三个层次：35周岁以下的青年教师，45周岁以上的资深教师，35-45周岁的成熟教师。青年教师中，取得骨干称号的，晋升为成熟教师。资深教师中有学科建树的，或骨干级别高的（市学科带头人、省特级教师等）单列一个层次，聘为领衔教师。我们顶层设计并整体推进教师队伍建设的“五风”体系（见图3），即：全体教师师德形象有风范，凸显一个“仁”字;领衔教师业务引领有风格，凸显一个“义”字;青年教师教学探索有风向，凸显一个“礼”字;成熟教师教学研究有风采，凸显一个“智”字;资深教师传帮带扶有风骨，凸显一个“信”字。教师队伍建设“五风”体系，既面向全体，又分层次发展，既面向个体，又协同发展，成长自我，成全他人，成就事业。教师队伍建设“五风”体系，是对“仁爱求真”办学思想的传承与发展，是对“现代仁义礼智信”特色文化的创生与创新。

三、“小镇·大世界”现代公民教育课程基地建设的成效与展望

现代公民教育课程坚持人景交融、时空交错、内外兼修的实施原则，倡导目标指向、过程趋向、结果导向的评价方案，让“立德树人”的育人目标落实到课程文化建设之中，让学生在场景中体验、感悟、践行现代公民之“现代仁义礼智信”。经过数年的研究与实践，“小镇·大世界”现代公民教育课程建设取得了明显成效。

一是学生素养得到普遍提升。小镇居民在“现代仁义礼智信”文化的滋养下，培塑高尚品格，锤炼高贵品行，陶冶高雅品位。“风之韵”合唱团走进扬州“金色大厅”，“酷炫篮球”被评为市十佳精品社团，创客社团省赛载誉，“红领巾寻访活动”获省特等奖，“智慧数学”引领学生从知识走向智慧……二是教师专业能力得到快速发展。班主任团队在项目建设中迅速成长。两年来，先后有6名青年教师获市、区班主任基本功大赛特等奖，13名教师获“广陵名师”称号。教师们参与项目研究，开发编著校本教材，如《现代公民 现代仁义礼智信》《小公民手册》《小镇活动课程指南》《走遍扬州》《芳菲集》《从知识走向智慧》等先后出版……三是学校特色得到彰显。幸福小镇连续两年被命名为“扬州市未成年人思想道德建设基地”，学校先后被评为扬州市“篮球特色学校”“智慧课堂示范校”“平安校园示范校”等。记录小镇生活的专题片《哥哥姐姐等着你》被中央电教馆选用播出，《智慧数学》专题片及《从知识走向智慧》系列丛书在第四届中国教育创新成果公益博览会参展……

展望“小鎮·大世界”现代公民教育特色课程文化建设，我们要做的工作还有很多：需要进一步完善环境课程文化，提升悦读驿站品位，为师生营造更加诗意栖居的阅读氛围;进一步丰厚活动课程文化，丰富活动课程内容，让小镇光阴书写师生快乐成长的故事;进一步拓展实践课程空间，加强社会角色体验、社情调查论证、国际游学交流等，开阔学生视野，提升核心素养……其中，最重要的是需要进一步完善并丰厚现代公民之“现代仁义礼智信”文化体系与内涵。两年前，我们从特色文化项目出发，建构了学校特色文化课程。今后，我们将从特色文化课程再出发，凝练学校特色文化，提炼校本育人模式，培育新时代现代公民，实现学校文化创新。

责任编辑：李韦