读屏时代职校生厌学的破解之策

刘爱武

摘要：中职生厌学是一种比较普遍的现象。在读屏时代，学校和教师可借助学习方式的变化，多措并举，激发学生的学习兴趣，提高自我学习能力，组织学生开展多种形式的自我学习活动，消解学生的厌学情绪，帮助他们重新回到学习的正轨。

关键词：读屏时代；中职生；厌学；探讨

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2017）06C-0003-03

据调查，在职业学校里，中职学生厌学比例最高达85%。[1]这一数据揭示了中职生厌学的严重性，也凸显了研究与解决中职生厌学问题的迫切性和重要性。进入21世纪，互联网已经成为我们生活中不可或缺的一部分，读屏成为了日常生活的一部分。读屏推动了学习方式的变革，学生学习呈现出新的特点。如何利用这些特点扭转学生厌学现状是本文探讨的主要问题。

一、读屏时代学习的特点

（一）移动化

共青团中央等部门发布《中国校园微博发展报告（2015）》显示，截止2015年6月底，新浪微博的青少年用户数已超5200万，百度公司发布的《95后生活形态调研报告》显示，QQ空间已经超过电视，成为“95后”青少年获得信息的第一来源，比例达到51.8%。互联网正在逐步从PC端转向移动端，这是技术发展的大势所趋，学习也正在从多媒体教室向移动端转移。教育教学方式在技术的推动下正在发生改变，学习方式也在从传统的黑板课桌端坐式向屏幕化的移动式转移，学校要接受并适应这种变化，重新谋划组织教学及管理。

（二）屏幕化

随着移动互联网，移动终端等技术的发展与普及，今日中国已进入读屏时代，学习场所也拓展到网络学习空间。很多学生都使用智能手机上网，他们已成读屏大军的一部分。这使传统意义的课堂面临巨大挑战，同时也是构建新式课堂教学模式的重要机遇。相信在不久的未来，课堂里学生捧在手中的不再是纸质的书本，大部分的学习活动都在平板电脑上完成。

（三）翻转化

传统教学模式是先教后学。在读屏时代是先学后教，相关学习内容通过音频、视频可以保存下来，供学生提前学、教后再学。这是对传统学习方式的颠覆。随着技术的发展和观念的改变，慕课、可汗学院、翻转课堂等新型教学方式被引入到国内，遍地开花，各地广泛进行着翻转课堂等新式教学模式的尝试，部分已经开展了翻转课堂的教学改革。学习翻转已经成为趋势。

（四）个性化

学习资源的方便获取，使学生拥有了学习方式的选择权，学生可以就自己感兴趣的问题进行深入地探究，进行深度学习。学生在课前或者课后利用自己手机或平板电脑看学习资料、视频，可以反复地看、反复地学，既解决了学生之间学习快慢不同，也解决了传统学习模式中无法照顾到每个学生进度问题。学习个性化适应学生的个性化要求，成为读屏时代的一个重要特点。

（五）优质化

丰富的网络平台资源，给教师提供了更多可选可用的教学资源。教师在组织教学前，不一定要授课教师亲自讲解与制作教学资源，可以从网络资源库中筛选出最为优质、最为符合学生需要的教学资源提供给学生，由学生开展自主学习。网络资源的共享性和可选择性，使学习优质化成为了现实。

二、以屏为媒介，破解厌学难题

如前所述，尽管中职生厌学率非常高，但从日常表现来看，他们并非是讨厌学校所有的课程。研究表明，在“实训室”等场合开展的教学，学习者投入学习的比例更高；而在教室，无论是文化课还是专业基础课比例都较低。他们也是学有所“爱”的，他们只是对传统的课堂教学内容和教学组织不感兴趣，当他们进入有趣的场所面对有兴趣的事物，面对网络信息时，他们表现出截然不同的态度。事实上，中职生学习新事物接受新事物能力也很强，兴趣也很高，如果能在教学中找到学生的兴奋点和师生对话的共同语言，就能引起“教與学”双方共振。网络主导的读屏时代让这一点成为了可能。针对中职生厌学的产生根源，结合读屏时代学习的新特点，可从以下几方面做工作，扭转中职生厌学状况。

（一）以屏为桥梁，及时沟通家校，形成合力，引导家长和学生重新认知学习

学校要把网络作为沟通家长的便捷枢纽。通过微信、微信群等平台，学校要让家长看到孩子在校的成长，改变其对孩子不管不问的状态，促进家校合力育人，减少中职生厌学的家庭因素影响。

（二）以屏为窗口，及时推送相关专业信息、就业信息，重新激发学生的学习兴趣

通过互联网，学校要编发关于专业、就业的相关文字、图片和视频等真实可感的资料，提供给学生，让学生切实了解自己所学的专业和即将从事的职业，了解职场实景，让学生对未来有一个较为清晰的认知，明确自己的专业方向以及未来，触发学生的学习动机，激励学生加强专业学习，减少中职生厌学的内因影响。

（三）以屏为阵地，引导学生装载学习应用，卸载不良应用，帮助学生确立正确的学习观

中职生手机上装载着各种各样的应用，有新闻客户端、游戏软件和社交软件等，其中一部分是不良信息的重要来源，一部分也是学生赖以消磨时间的寄托。为减少和避免其负面影响，需要引导在学生的手机上安装正能量的App和内容，让这些内容来抵御不良信息的侵扰。指导学生辩证地思考问题，让学生在优劣信息的对比中学会辨别和扬弃，增强自身思想的免疫力，确立正确的人生观、价值观，明确学习动机，端正学习观念。让鲜花开满大地，野草的生长空间自然就会受到抑制和消除。

（四）以屏为载体，及时推送相关课程，培养学生的自我学习意识

通过网络推送课程，引导学生对自己的学习基础进行自我修复式的个性化学习，让学生主动弥补差距，减少进入职校后的学习难度。在这一过程中，同时培养其自主学习能力，习得学习方法。由于这种修复式学习是自我进行的，不需要向同学和老师请教，可根据个人的需要展开，利于维护学生的自尊心，恢复学习动力，形成良性循环，帮助学生从厌学转移到爱学的轨道上来。同时，由于学习资源的优质性和适切性，符合学生的学习口味，从而放大学习的趣味效应，促进中职生转变学习态度，由厌学而喜学。可以减轻学习基础差这个因素的影响。此外，个性化学习的展开，也符合中职生个性较为突出的性格特征，有效缓解了教与学的矛盾，让学成为主角，淡化教师的教，减少学生逆反心理情况的出现，从而激发学生的学习兴趣。

（五）以屏为平台，指导学生高效学习，培育学生的学习自信

鉴于网络便捷性、实时性、发散性，教师还可以通过网络技术手段实时了解学生的学习状态，根据学生的学习状况，及时分析原因，有针对性地对每个学生进行学习指导，这解决了传统课堂里教师不能关注到课堂里所有学生的问题。网络，让每位学生都能得到教师及时有效有针对性的辅导。利用互联网技术开展的翻转课堂式学习模式，还能使师生交流的课堂时间更加充裕，利于教师组织学生开展更多的互动交流，有利于构建更为良好的师生关系，也能解决传统课堂里师生情感交流时间和空间受限的问题。在师生的共同努力下，学习效率提高，学习效果明显，这将给学生带来更多的激励和自信。当学生不再把学习视为难事时，厌学的情绪自然会得到消解。

三、破解策略运用的基本原则

借助互联网技术手段，信息传输的便捷性、内容呈现的丰富性、学习方式的新颖性等新特点，可以较好地吸引中职生从游戏、迷惘中抬起头来，重新认知课程学习，逐步修复学习观念，逐渐走出厌学的泥潭。当然，在“读屏”的运用中，也需要注意一些基本问题。

一要激发兴趣为主。教师在教学中要提出学生感兴趣的话题和学习任务，提供更精彩的学习资源和资料供学生参考学习，激发学生自己使用移动设备学习的兴趣，培养学生的学习意识，根植学习的观念。需要教师耐心地做工作，从学生的实际情况出发，在教学中提出能够激发学生兴趣的学习任务，唤醒学生的学习意识，调动起学生学习的动力，让学生乐意把手机从游戏机模式调整为学习机模式，并改进学习状态，开始接受学习。

二要提供优质的学习内容。教师提供给学生的学习内容必须是先进的、优质的内容。OECD组织曾说过，先进的技术必须与先进的内容、方法结合起来，才能放大优质的教育。网络上资源丰富，但也存在良莠不齐的情况，学生的辨别能力较弱，这就需要教师做好甄别工作，从海量的资源中选择出优质的、适合学生学情的学习资源提供学生，提高学生学习的有效性和针对性，提高学习效率，体验学习成功的快乐，从而善学乐学。

三要进行合理有效的检测。是学习就要有检测，在检测中检验学习的学习效果，通过检验来准确把握学生的学习情况，检测结果既是对学生学习的结果的反馈，也是对学生学习的进一步触动。学习并不是一件非常困难的事情，学生可以通过学习，取得一定的成绩。在成绩效果的刺激下，学生会催生更多的学习动力，从而使学生回归到学习的正常轨道上来。

四要学会等待。学生思想转变的过程是一个漫长的过程，学习观念的修复也是一项极为复杂的工程，需要等待，需要细心对待，需要慢慢培养。对于转变学生厌学的工作，要拿出等待花开的耐心，及时发现学生的每一点进步，及时给予鼓励，小心翼翼地呵护他们学习意识的萌芽，等待其慢慢生长，乃至勃发。切不可如追求网速一样要求学生快速的转变，那将事倍功半，甚至产生反作用，把学生推回到厌学的老路上去。

读屏时代，借助移动终端使用的便捷性、内容的丰富性，以及被学生广为接受的普及性，在职校教学中充分发挥其利于學习的功能，可较为有效地解决中职生厌学的问题。当然，技术手段并不是万能的，并不能解决所有的问题，也不是解决中职生厌学的不二法宝。在运用网络手段的同时，要坚持以人为本，以学生为主，不唯技术。要充分认识到教师的不可替代性，网络上的交流无法替代面对面的谈话，要在教学中坚持教师的爱心与对学生的关心，引导学生走出厌学的泥潭，回归学习的正途。

参考文献：

[1]陈森林.中职生厌学问题与应对策略[D].苏州：苏州大学，2010.

责任编辑：方健华

Abstract： it is a common phenomenon that secondary vocational school students are weary of learning. In the screen reading era， the schools and teachers can help change the learning styles with multiple measures to stimulate the students' interest in learning， improve their self-learning abilities， and organize them to carry out various forms of self-learning to crack the students learning weariness emotion and help them go back to the right track of learning.

Key words： screen reading era； secondary vocational school students； learning weariness； discussion