基于“四项原则”和“四大能力”的历史学科复习建议

韩登琳 马晓花

近年来，历史高考中对于学科能力考查的形式愈加丰富、种类多样、风格多变，但总体来说离不开对基础知识和核心素养的考查。全国高考卷历史选择题题干均为材料或情境设置，且多以文字材料呈现，偶以图片和图表为线索，但无论以何种形式呈现，其解题过程均脱离不开解读信息、调用知识、分析推理、对比判断等步骤。从解题思路看，可以概括为时空正确、概念精确、程度合理、对应最佳这四项原则。而传统型主观题以材料信息（文字、图片、图表等）为载体，由浅到深，分点设置问题，考查涉及获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物，以及论证和探讨问题这四大能力。

那么如何从总体上对历史学科进行科学有效的复习，利用事件关系串连知识碎片，构建系统知识网络，在答题过程中充分调动和运用自身的知识和综合能力呢？下面以两道高考真题为例，分别从选择题和主观题角度阐释“四项原则”和“四大能力”在解题过程中的实际运用。

【例1】（2022·全国甲卷·29）“百日维新”前，梁启超任教于湖南时务学堂，“所言皆当时一派之民权论”，又窃印《明夷待访录》《扬州十日记》等禁书，“加以案语，秘密分布，传播革命思想，信奉者日众”，于是“湖南新旧派大哄”。这反映出，当时

A.革命已成为主要思潮 B.维新派变法策略未能统一

C.变法思想的根本转变 D.维新派侧重动员民众变法

【试题分析】

时空关键词→“百日维新”前、湖南（所学知识：戊戌变法、辛亥革命）→A项错误。

概念关键词→革命、思潮、变法策略、变法思想、民众→考查维新变法的相关性质→C、D项错误。

程度关键词→主要思潮→A项错误，根本转变→C项错误，侧重→D项错误。

对应关键词→梁启超、传播革命思想→维新派其他人的主张→B项正确。

该题的题干包含具体时空下的历史事物（内容或过程），相当于“史实”或“论据”，通常是对题干信息的“历史解释”（论点或结论），有时也涉及对应历史时空下的其他历史事物，体现不同历史事物之间的联系。设置各选项时，一般考虑以下四个方面（层次）的干扰因素。

（1）时空错位：以对应（或不对应）时空的其他历史事物设置选项。

（2）概念混淆：用属性相似的概念取代正确概念，设置干扰选项。

（3）程度修饰：在选项中添加排他性、绝对化的修饰词，形成干扰选项。

（4）对应问题：选项与题干信息设置有不对应、部分对应、全面对应、本质對应等多种设置，通过对比，从中选择最佳选项。

【复习建议】

1.通史意识。（1）建构通史体系：熟读高中各册教材内容，建构较完整的通史知识体系，学会使用大事年表，方便时空定位。（2）重视阶段特征：重视历史阶段特征，分阶段建构历史知识框架，将重大历史事物定位在相应阶段的时空、领域，便于“结合所学知识”记忆参考。

2.概念意识：深化对概念的理解（属性、含义），注意对一些相似概念的辨析，分析其相互关系（同属、从属、包含、因果等）。

3.程度意识：关注中外历史发展各阶段的“程度”特征，重视“程度”定位。

4.史观意识：理清论点与论据的关系;掌握和运用唯物史观及史学、逻辑学等基本原理，重视经济、政治、文化三者之间的相互作用，理清因果关系、现象与本质关系、普遍性与特殊性关系等。

【例2】（2022·全国甲卷·46）（15分）[历史——选修3：20世纪的战争与和平]

材料  袁世凯去世后，总统府与国务院互相争斗，双方在是否参加第一次世界大战等问题上出现激烈交锋。日本鼓动北京政府对德宣战，并许诺缓交庚子赔款、提供参战经费。得到日本支持的国务总理段祺瑞为扩充自身派系的实力，立即接受了日本的条件。为抑制日本在华势力的膨胀，美国改变了支持中国参战的态度，并向中国政府施压，强调在与美国协商之前“不要采取进一步的行动”。1917年3月，段祺瑞将对德绝交案及《加入协约国条件节略》，递交给受英美支持的总统黎元洪签字，遭拒。同月，一向反对参战的孙中山致电北京参众两院，认为参战“于国中有纷乱之虞，无改善之效”，得到不少国会议员的赞同。几经周折，国会最终还是通过了参战案。不久，孙中山策动海军总长程璧光率海军第一舰队南下广州，发动护法运动。

——摘编自桑兵主编《孙中山史事编年》等

（1）根据材料并结合所学知识，分析黎元洪反对参战的原因。（6分）

（2）根据材料并结合所学知识，简述参战之争对中国政局的影响。（9分）

【试题分析】

该题干背景为“中国是否参加第一次世界大战”这一主题，主要考查了以下四大能力。

获取和解读信息能力→提取关键信息：“国务总理段祺瑞为扩充自身派系的实力”“为抑制日本在华势力的膨胀”“美国改变了支持中国参战的态度，并向中国政府施压”“一向反对参战的孙中山致电北京参众两院，认为参战‘于国中有纷乱之虞，无改善之效”。

调动和运用知识能力→结合所学知识：联系北洋军阀形成的原因、第一次世界大战期间中国的社会性质、府院之争。

描述和阐释事物能力→分析归纳总结：北洋军阀混战对当时中国政局的影响、对思想解放的影响、当时中国社会的主要思潮。

论证和探讨问题能力→构建时空联系：论证军阀混战与新文化运动的关系，进一步串连政治局势变化与思想文化运动兴起的知识脉络。

【参考答案】

（1）抵制段祺瑞集团势力的发展;美国反对中国参战，抵制日本在华势力扩张;中国内忧外患，避免中国卷入战争泥潭。

（2）日美加紧了对中国的控制;北洋军阀混战加剧，中国政局日益混乱;推动了思想解放的潮流，为五四运动创造了条件;鼓舞了资产阶级实业救国的思潮。

【解题思路】

1.材料信息提取和加工

无论何种设问，通常第一步要先在材料中寻找相关信息，按要求加工表述。加工方式主要有：（1）平层加工，保留原意，修改字词句，简化表述。个别名词可摘录（不得照抄原句）;（2）提层加工，概括特点通常是将信息的领域或属性归类，抽象概述;（3）推理加工，从材料信息反映的事物表象，推理其本质或因果，组织表述;（4）对比加工，比较异同通常是将两个或两个以上的历史事物分别归类，分点对比，说明变化通常用“由……到……”表述。

2.调用相关所学知识

根据实际答题情况需要选择以下表述形式。（1）不补充内容。在材料信息较丰富的情况下，通常是运用所学知识或理论，只对材料信息进行解读和加工，按先后顺序分点表述，不再另外补充。（2）补充内容。在材料信息较少的情况下，适当补充相关所学知识（注意时空、领域界定）。补充部分占多数的情况下，一般按所学知识的领域、属性等分点表述。原因、影响分析类试题通常需要补充的内容较多，涉及国际、国内各方面。（3）补充观点。多见于认识（启示）类试题，通常是在宏观理解材料主题的基础上，运用所学知识，揭示其本质或规律，进行总结性抽象表述。

【复习建议】

1.建构知识体系，熟悉历史事物的时空定位及相互关系。

2.总结解题方法，多研读相关题型，探索其试题设置与解题思路，总结出答题的一般步骤和方法。做题不必求多，而是求质。注意仔细审题，特别关注“设问要求”，包括具体步骤（不要缺漏）、依据（材料或所学）、时空和领域的限定、表述方式的具体要求等;弄懂材料信息（包括内容、形式等），再适当结合相关所学知识，进行相应的阐释说明。

对学科核心素养和能力的考查是建立在对基础知识的掌握之上的，因此，考生在复习备考的过程中，不能一味地偏重对某类题型的攻略，而忽视对基础知识的咀嚼和复盘，准确而牢固地掌握基础知识才是有效提高历史学科能力的基本前提，尤其是在一轮复习过程中，对碎片化、单元化的知识复习要以读记为主，不留死角，不放过任何一个知识点，做到稳扎稳打，步步为营。