校园里的职场

三小酱

随着英语考试的结束，标志着又一年高考的落幕，高三的学子也即将迎接下一个阶段的开始，选择什么样的专业和院校成为考生在高中生涯中最后的难题。

回忆从前，有学生问我：“老师，当老师怎么样啊？我毕业了也想和你一样当个副科老师，没有升学率的压力，有寒暑假，还有那么多学生围着你，感觉真的很幸福。”人民教师仿佛成为大家眼中神圣的职业，它有着无私奉献的情怀，有着稳定的收入，有着两个长假可以休息，还有周末双休。这怎么看都像是一个完美的职业，但这个职业到底如何呢？接下来的时间里我与你分享一下中学的心理健康教师都需要做些什么。

一、怎样成为一名心理健康教师？

本科学心理学和应用心理学以及研究生考相关专业的同学临近毕业想找相关职业时，第一反应就是做一名中学的心理健康教师。但中学心理健康教师的岗位逐步内卷，岗位要求的学历逐步攀升，并且学校的相关岗位并不多。初中和高中的岗位饱和度较高，很少有招聘的信息。即使有条件较好的学校招聘心理健康教师，往往也只要免费师范生或者好学校的研究生，普通的本科生和研究生基本没有太大的希望进入重点高中。那非重点的初中学校是否容易一些呢？情况似乎也并不乐观，往往是十几个本科生和研究生竞聘一个岗位，有时是人才引进的形式，有时是考编的形式。而人才引进时可能还会有萝卜坑的现象出现，竞争大也是不可避免的。想要当心理健康教师，进小学好像变得相对较为容易了，但小学和中学的职称和待遇是有差异的，那么经过辛苦考研的研究生们是否甘心做一名普通的小学心理健康教师呢？

求学提醒  和大家想象的不一样，心理学和应用心理学专业不是文科生的专属专业，它们属于理学大类，本科毕业后获得的是理学学士学位，在本科招生时虽然总体上是文理兼招，但也有部分院校例外。如国内心理学学科排名第一的北京师范大学，其心理学专业就仅招理科生（2024年其对新高考地区的选科要求为物理和化学必选）。

二、心理健康教师的日常

我是一名高中心理健康教师，我日常的本职工作就是备好每一节课，上好每一节课，为每一位来访者进行心理咨询，偶尔还会有学校的任务给某一个团体进行团体辅导（可能是某一年级组的教师，也可能是整个年级学生的大型团体辅导）。心理健康教师的工作和大家想象的并不一样哦。开始在中学上课后，你会发现心理健康课不完全等于心理课，课程中学生会学习很多的理论知识，并且教师会让学生从客观的角度思考各种问题。心理健康课更侧重于应用与实践性，课程中要对学生有正向的引导，传播更多积极的观念，因为在这个阶段的青少年价值观还未形成，需要有人引导，相反成年人已有了大致固定的价值观，有了自己的思维和想法应对各种问题的出现。

在教育教学过程中可能还会指导相关的社团，有些学校甚至把不相关的社团的指导教师工作安排给年轻的副科教师们，在社团课程中也要系统地进行备课讲授。

同时学校也要进行学生的心理评估工作，对全体学生进行问卷普查，并对预警的学生进行进一步的跟进和追踪。其实心理健康的问题不仅仅是学校、学生、教师的问题，家长也是学生心理变化的重大因素之一。学生的心理健康需要学生自身、家长和各科老师的共同沟通调节，所以心理健康教师的协作沟通能力很重要。

三、当上了一名中学的心理健康教师后，我该如何提升自己？

这个就得看我们的需求是什么了。通常我们可以选择两种方向，一个是专业的方向，另一个方向指向行政。

1.专业方面

我教学所在的市里有一个心理教师群，时常会开会和培训，有条件的老师可以自发将自己的录课发给群里的主任，在下次的会议中可以和群里其他学校的教师共享你的课程，并根据大家的评课提升专业能力。除了市里的教师群，还有相应的名师工作室，不同的名师工作室风格也有不同之处，大致的工作内容就是进行录课汇报和分享，以及课题的选报和研究，有时有些工作室还会要求共同研究一本书。学校、区里以及市里也会有很多的赛课供我们参加，课题和赛课的获奖证明是申报职称的必备材料。职称不同，待遇也会有所差异。专业除了课程方面，多做咨询、沙盘或者团辅也会有所成长。在学校的平台下，心理咨询的案例也是提升自我能力的一个重要方式。

2.行政方面

很多时候心理健康教师在学校并没有得到足够的重视，大部分的心理健康教师身兼数职，还要承担各个科室和行政方面的岗位工作。但从另一个角度考虑，这也有可能成为心理健康教师晋升的机会。很多时候学校都会考虑让心理健康教师承担德育方面的工作，有时候团委的工作也会兼任，这两方面都和学生息息相关。如果有相对突出的表现，从干事到主任也都是有机会实现的，德育科室也并不是主任为上限，还有德育校长的职位，但是能做到这一步需要很大的提升和对学校足够了解才可以。

四、那我的个人规划要注意哪些问题呢？

1.限制性

首先我们要了解心理健康教师的限制性，心理健康课程是一门副课，不同学校课时安排也会不同，有的学校能够保证一周一节，而有的学校的课程安排是单双周进行。有时候和同一届的同事一起进入学校入职后，还会发现同样的工作时长，主课任课老师申报的职称晋升速度普遍比副課任课老师快一些。学校重视程度低，学生的重视程度同样不会高，往往我们能感受到学生对我们的课程产生极大的兴趣，但是仔细观察就可以发现，学生的兴趣大多也仅在于课程的体验较为轻松，而并非课程本身。如若课程的趣味性下降，学生也就丧失了对心理健康课的兴趣。所以在上课过程中要时常注意调整课程内容，做到“因材施教”。

2.拓展性

除了限制性，拓展性的内容也不少。个人专业能力的提升离不开个案咨询、沙盘游戏专业性的提升。在课程中我们的内容也不仅仅是书本的知识内容，更多的是需要我们在各个渠道收集素材，并用于举例论证。在这个过程中，我们和其他科目的老师相比也要更加关注和发现时事热点话题，这样更加有助于课程的讲解。另外我们也要善于发现学生的关注点、成长发展的特点，虽然我们也有年少的时候，也会有大致同样的烦恼和想法，但是不同时代下的青少年也会有不同的认知和发展值得我们去关注。

3.发展性

在教授课程的过程中，心理健康课的优势较为明显。课程设置让大部分同学都能理解，同时课程的创新空间相比于其他科目较大。课程的主要思想不变，课程内容换汤不换药，增添不同的活动和游戏环节，增添课程的趣味性，可以提升学生的重视程度。

4.理想与现实

理想中我们很受学生的欢迎，但其实心理健康教师的存在感很低，即使我们做了很多事情，但大家普遍觉得我们很轻松。并且心理健康教师和学生的联结并不像其他任课老师那样高，很多时候学生都很容易淡忘副科教师。有些同学会想那班级里的心理委员是不是会和心理健康教师联结较深，并且心理健康教师也可以有相应的课代表，但其实大部分心理委员和课代表都没有太多的职责和工作。

并且在咨询中，能帮到的来访者学生非常有限，所以刚开始时，我们会有很多挫败感和内疚，内疚学生能够放下戒备主动寻求帮助，但是我们却无能为力。然而这就是现实，我们终将会成长，提升自己后才能够帮助更多的人，但是前期的我们能力有限也是很正常的，不用太过沮丧。

综上所述，心理健康教师是一个不错的“养老”岗位，在这个岗位中压力相对较小，但如果你想通过这个职业变得优秀，则需要提升自己做出改变。