课程思政背景下财务分析课程的教学探讨

罗爽

摘要：课程思政在财务分析课程中的应用，是推动财务分析课程建设的重要手段，也是培养学生思政素养的有效途径，在培养学生思想认识、政治觉悟、道德品质和文化素养等方面具有重要意义。文章以课程思政为背景，阐述思政教育融入财务分析课程的意义，分析财务分析课程在思政教学上面临的一系列问题，探究思政教育融入财务分析课程的具体实践路径。

关键词：课程思政；财务分析；专业课教师

2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求全面推进所有高校、所有课程与思政理论课同向同行。在此背景下，各高校逐步转向了课程思政与课程专业建设的协同发展。

一、思政教育融入财务分析课程的意义

（一）课程思政的概念

课程思政把思想价值作为课程的引领，强调课程的政治意识，转变高校德育工作理念，把“立德树人”理念贯穿课堂始终，将德育元素融入专业课建设。在教学中，教师要凝练出学科知识体系中的思政教育资源、思想文化价值等思政元素，让学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

（二）课程思政融入财务分析课程的意义

新时代的大学生在学习专业知识、增强专业技能的同时，还应树立正确的世界观、人生观、价值观，铸就坚定的理想信念和高尚的品德。因此，高校有责任对学生实施最恰当、最正向的教化和引领，以实现高校教育培养学生成人成才的根本任务。

1.有利于发挥专业课的育人作用

课程思政强调防范财务造假、遵守职业道德操守、牢固树立诚实守信的价值观念。教师深入挖掘财务分析课程的思政元素，不仅有利于上好专业课，还有利于开展品格教育，培养出品格高尚、综合素质强的财务分析专业人才。

2.有利于实现思政课与专业课的融合

思政课堂上容易出现教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在讲台下埋头苦干，但效率不佳的问题。同时，思政教学长期不受重视，导致学生认为思政课可有可无，学习态度比较敷衍。其实，在专业课教师穿插思政内容可以有效解决这一问题。因为专业课难度较大，前后关联性强，上一堂课讲授的知识点，下一堂课就会运用到，学生对专业课十分重视，所以教师在课堂上见缝插针地引入思政内容，可以在不知不觉中让学生学习、记忆思政知识，从而能取得更好的思政育人作用。

3.有利于调动学生的学习主动性

课程思政穿插在专业课的教学实践中，减少了纯理论教学的枯燥乏味，能够以学生乐于接受的方式呈现。对学生来说，思想道德修养、形势与政策等思政课程偏重于思政理论的学习，教条化的内容让学生觉得枯燥乏味，而穿插在专业课教学实践中的思政内容，可以让学生潜移默化地接受思政教育，有效调动学生接收思政内容的主动性与积极性。同时，在师生互动、答疑环节，教师可以转变学生学习观念，将思政知识真正融入学生的价值认识，将学生培养为道德高尚、行为规范的专业人才。

通过隐性思政内容的有效切入，教师可以将专业课揭示的思政知识内化为学生个体的价值观，帮助学生在实践中不知不觉地增强情感体验，从而达到润物无声的育人效果。

二、课程思政融入财务分析课程存在的问题

（一）没有详细的教学大纲和教案做指导

目前，教师还在沿用2020版的教学大纲。这一版的教学大纲中基本上没有在专业课里面体现思政内容，因此很多教师不知道课程思政该从何入手，也不知道在专业课中讲授哪些思政內容。不仅如此，财务分析课程的专业知识比较多，在整个财会类课程中难度较大，需要学生通过实训和模拟练习强化所学知识，然而现有知识和案例的课堂学时不够，有些教师反映很难抽出多余时间讲授思政内容。

（二）专业课教师缺乏讲授思政内容的能力

长期以来，思政课都存在一个误区，即内容简单，任何教师都能讲授这门课程，不需要进行专门的培训。实际上，在思政课教学时，教师要想吸引学生注意力，引起学生反思，并不是一项简单的工作。大部分专业课教师缺乏政治敏感度，有些教师甚至不具备讲授思政课的能力，这是因为长期以来，专业课教师的教育观点就是专业育人，仅重视学生专业技能的培养，忽视了对学生专业品德的培养。

（三）缺乏对思政元素提取的专业指导

专业课教师在提及课堂上的思政元素时，大多只是讲述职业道德规范，专业知识与思政内容结合的紧密度不高，缺乏将两者融为一体的技巧，难以将社会主义核心价值观和中华优秀文化融入专业教学。不仅如此，专业课教师由于缺乏思政工作指导，对思政内容的领悟有限，无法从整体的角度认识思政元素与本学科知识的逻辑关系，领悟不到其中的内涵和精髓，凝练不出专业教学内容中的育人素材，提炼不出影响学生精神的资源。

三、课程思政融入财务分析课程的实践路径

高等教育应始终把道德教育和品格教育置于重要的位置，将价值观塑造放到教育工作的首位，自始至终贯穿知识传授和能力培养的全过程。课堂教学是塑造学生价值观的主渠道，专业课是培养人才技能的显性教育，思政课是培养人才品格的隐性教育，只有将这三者结合起来，才能达成培养学生成人成才的目标。

（一）提高专业课教师的课程思政建设能力

首先，高校应从专业课教师的思政意识入手，在每个教学班各安排一名专业课教师作为班导师，不断增强专业课教师的思政意识。同时，专业课教师应积极投入和反馈，便于了解学生的思想意识，从而在专业课中更好地开展思政教育，解决学生在世界观、人生观、价值观上存在的困惑。其次，高校应提高专业课教师的思政水平，通过开展党员学习、课程教学研讨活动、网络教学等活动，全方位、多渠道地培养专业课教师的思政素养。

（二）在课程教学中融入思政元素

专业课教师通过开展讨论学习，将思政理念和内容纳入教学体系设计的各个方面，并在课堂教学的各个环节体现思政内容。专业课教师还可以通过组织开设系列讲座，深入开展各项社会实践和志愿者服务等第二课堂教学，拓宽思政建设的实现途径。

1.科学设计课程思政教学体系

教师从财务管理专业的育人目标出发，深入研究财务分析课程的学科特色，探讨人才培养体系中的思政元素，深入挖掘专业知识体系蕴含的思想理念和人文精神，找准每门专业课的专业技能和思政元素的“接触点”，并结合热点时事和新闻，与时俱进，从开放的角度拓展财务分析课程的广度和深度，从而增加课程的知识性和人文性。

2.将思政元素融入专业课大纲

财务管理专业开展专业课教师和政治学院教师座谈会，将思政课相关教材的精髓贯穿到财务分析课程教学大纲中，将思政知识引入各个教学环节以及课程考试或考核，并从学生学习兴趣入手，以激发学生深入思考为目标，结合现代信息技术在教学中的应用，进一步创新思政课的教学模式。

3.将真实案例融入理论知识

思政内容比较单调乏味，难以吸引学生的注意力。因此，在财务分析课程的教学过程中，教师可以把枯燥的思政理论知识融入学生身边的真实案例，让学生认识到事物的本质，而不是照本宣科地去讲述思想道德修养这些大道理。通过引入真实案例，教師能增强学生的代入感，加快学生对知识的吸收，从而达到更好的教学效果。

（三）专业课和思政课的有机融合

财务分析课程的内容与思政资源一样，蕴含着丰富的时代气息。在授课时，教师应结合当前的政治、经济等热点问题，在教书的过程中育人，将思政课内容有机融入财务分析课程教学。这样一来，既能丰富专业课教学内容，又能进行更深层次的育人，最终培养出德行兼具的复合型财会人员。

1.专业课教材建设中的思政元素融合

专业课教师研究教材的思政元素和内容，挖掘出符合课程特点的思政元素，找出两者的结合点。比如，学生刚开始接触财务分析知识时，教师可以引入人物事迹。教师可以以格力电器为例，讲授董明珠的事迹和贡献的同时，导入家国情怀、责任担当、爱国责任感、崇高使命感等元素，并通过年报的董事会公告分析董明珠如何带领格力电器走向世界，成为全球知名空调品牌。在讲述现金流量表分析时，教师可以自然而然地融入思政元素，从提高学生的商业伦理素养出发，通过讲解现金流量表，引导学生看懂报表背后的商业逻辑，结合报表外的现实情况，分析企业的诚实守信和价值增值效应，达到践行社会主义核心价值观的目的。财务分析课程思政内容设计如表1所示。

2.开展系统的课程思政设计与建设

思政内容的设计与建设离不开教学体系和教学内容，专业教学应始终结合育人元素和课程思政，教学大纲、教学目标、教案设计、教学评价应系统地反映思政内容，课堂教学、课程研讨、教学实训、课程论文应系统地穿插育人元素。高校要从提高专业课教师的思政意识和能力出发，培养一批拥有思政教学经验的教师队伍。如高校可以邀请马克思政治学院专家指导专业课教师开展教学，每学期开展思政专场培训及研讨会4至5次，鼓励教学名师带头开展思政建设，并将思政教育纳入新入职教师培训计划、教师专题培训等。

（四）建立系统的课程思政评价体系

健全的质量评价体系和激励机制是课程思政得以顺利实施与全面推进的保障，也是组织课程思政建设实施的基础。高校可以建立系统的课程思政评价体系，由财务与会计教研室牵头，管理学院考核。其评审标准设立两个层次的指标：一级指标从课程设置、思政的主线、课程设计要求、思政的创新性、授课师资及教学团队、课程思政的效果、课程具体要求共七个方面开展，考虑到考核体系的全面性，每个一级指标下面再用2～4个二级指标进行补充和完善。比如，一级指标中的“课程设置”可以具体到两个二级指标：第一，在人才培养方案中纳入课程思政，在教学内容中至少安排15%的学时用于课程思政；第二，该课程经过两个学期的建设和完善。

总之，专业课教师应从自身的授课风格和特点出发，将授课特色与思政教育有机结合。同时，由于环境、文化、网络等会潜移默化地影响学生思想，所以专业课教师需要在教学实践、日常管理和教学环境建设中，运用教学艺术不断熏陶和影响学生。此外，专业课教师在与思政课教师接触和学习的过程中，要拔高和凝练出课程所需要的思政素材，通过运用该专业的典型人物事迹并结合专业课本身的内容开展思政教育，以达到“立德树人”的最终教学目标。

参考文献：

[1]郭玉鹏，王瑞，李艳梅.“拔尖计划”2.0背景下如何将思政元素融入化学专业课程教学[J].中国大学教学，2019（9）.

[2]代正利.大学英语翻译教学中的思政融入探索[J].上海翻译，2020（6）.

[3]王茜.“课程思政”融入研究生课程体系初探[J].研究生教育研究，2019（8）.

[4]张壮.立德树人玉汝于成[J].中国大学教学，2019（1）.

基金项目：四川省一流本科课程项目“《思想道德与法治》线上线下混合式一流课程”，项目编号：YLKC01865；成都信息工程大学2022年本科教育教学研究与改革项目暨本科教学工程项目“《财务分析》线下一流课程建设”资助，项目编号：JYJG2022034。

（作者单位：成都信息工程大学）