实践教学在高职院校教学中的应用路径研究

邓晓杰 朱文慧

摘要：文章阐述实践教学的定义及其在高职院校教学中的特点，探讨实践教学的理论基础和现状，并提出實践教学在高职院校中的应用路径，包括确立“以学生为中心”的教学理念、建立实践教学的课程体系、加强教师队伍的建设。

关键词：实践教学；高职院校；校企合作

一、实践教学的定义与重要性

实践教学是指教师让学生置身于实际情境中，亲自参与、实践、应用所学知识和技能。在实践教学中，教师要注重培养学生的实际动手能力、创新思维和问题解决能力，使学生能够将理论知识与实际问题相结合，增强知识的实用性和可操作性。

首先，实践教学能够加强对学生实际操作能力和技能的培养，使他们具备更强的就业竞争力。教师通过指导学生进行实际操作和实践训练，使学生能够更好地掌握专业知识和技能，提高在就业市场的适应能力。

其次，实践教学能够促进学生综合素质的发展。在实践教学中，教师注重培养学生的实际动手能力、团队协作能力和创新意识，使他们能够在实际情境中分析和解决问题，提高批判性思维和创新精神。

最后，教师通过实践教学能够加强理论与实践的结合。在实践教学，学生能够将抽象的理论知识与实际问题相结合，深化对理论知识的理解和应用能力，并在实际操作中有机会发现问题、分析问题、解决问题，进一步培养自身的实践能力和创新思维。

二、实践教学在高职院校教学中的特点

第一，职业导向性。高职院校教学注重培养学生的职业能力和就业竞争力，教学内容紧密围绕行业需求和职业能力标准进行设计，强调培养学生的实际操作能力和实用技能，使其能够胜任具体的职业岗位。

第二，实用性和实践性。高职院校注重将理论知识与实际应用相结合，强调实践教学。教学内容贴近实际工作环境，通过实践操作、实训和实习等形式，培养学生解决实际问题的能力，并使其能够快速适应职业发展需求。

第三，小班化教学。高职院校通常采用小班化教学模式，注重师生互动和个性化教学。在小班化教学中，教师能够更好地关注每个学生的学习情况和需求，从而提供更加精细化的指导和辅导，促进学生的个人发展。

第四，校企合作。高职院校与企业之间存在紧密的合作关系。通过与企业合作，高职院校能够了解行业需求，掌握最新技术动态，并给学生提供实习、实训和就业机会。这种联系紧密的校企合作使教学更加贴近实际工作环境，促进学生的就业和职业发展。

第五，转岗培训和继续教育。高职院校的教学不仅面向应届毕业生，还服务于社会中已经从业的人群，为他们提供转岗培训和继续教育的机会。这种教学特点使得高职院校的教学内容、方式更加实用和灵活，能够适应不同群体的个性化学习需求。

三、实践教学在高职院校教学中的应用意义

首先，在高职院校的教学环境中，教师通过实践教学让学生在真实的工作环境中实践和应用所学的知识与技能，从而提高他们的实际操作能力、就业竞争力、职业素养。实践教学使学生有机会直接参与职业实践，了解行业标准和流程，掌握实用技能，为将来的就业作准备。

其次，教师通过实践教学将理论知识与实际问题紧密结合，促使学生将抽象的理论知识转化为实际操作能力，深化对知识的理解和应用。这种方式激发了学生的创新思维，提高了学生问题解决能力，培养了他们独立思考和团队合作的能力，使他们具备更强的适应能力。

再次，教师通过实践教学加强了高职院校与企业的合作和联系。在高职院校与企业合作开展的实践教学项目中，学生有机会接触真实的职业环境和工作流程，了解行业需求和趋势，提高对就业市场的认知。

最后，高职院校与企业的合作也为学生提供了实习和就业机会，增加了学生就业的成功率和职业发展的可能性。

在高职院校开展实践教学，教师将知识与实践紧密结合，能够培养学生的职业能力，提高学生的就业竞争力，促进学生综合素质的发展，并加强高职院校与企业之间的合作与联系。实践教学为高职教育加入了更多的实践性和实用性知识，能助力学生顺利融入职场，实现个人的职业发展目标。

四、实践教学的理论基础

在开展实践教学时，首先，教师可以借鉴经验学习理论。这个理论强调知识的获取是一个实践和体验的过程。其中，科尔布的学习循环理论提出了一个包含具体体验、反思观察、抽象概念化和主动实验四个阶段的学习过程模型，这对教师设计和执行实践教学极具参考价值。

其次，建构主义理论为教师的实践教学工作提供了理论依据。该理论认为知识的建构是学习者主动参与的过程，而非被动接受。在实践教学中，教师可以引导学生通过动手活动，在实际环境中自我构建知识，这有助于他们更好地理解和运用理论知识。

再次，在开展实践教学时，教师需要考虑社会文化理论的影响。该理论指出社会环境和文化背景对学习过程的影响，实践教学就提供了一个让学生在社会实际环境中学习的平台，有助于他们更好地融入社会。最后，在实践教学时，教师可以引用行为主义理论的“学以致用”观念，该观念强调将知识运用到实践中是学习的最终目标，符合实践教学的理念。

五、实践教学的现状

理论教学虽然仍然占据主导地位，但实践教学的重要性正日益突显。在许多高职院校中，教师已经逐步将“以学生为中心”的教学方法引入课堂，实践教学成为这个变革过程的关键。

首先，许多教师开始积极推动高职院校与企业的合作，设计实习和实训项目，让学生能够在真实的工作环境中积累经验，提高实践教学的应用性和实效性。然而，这种模式虽然在一些高职院校中得到了成功实施，但由于资源短缺、对接困难等问题，部分学生仍然难以在学习过程中获得充分的实践机会。

其次，虽然实践教学的重要性已经得到普遍认可，但是教师在实际操作中对实践教学的掌握程度和投入度仍然存在一定差距。这主要表现在教师专业素养、教学资源的利用、教学方法的更新等方面。为此，高职院校需要加强教师培训，提高教师的实践教学能力。

最后，从评价体系的角度来看，高职院校对实践教学的评价方式相对单一，多数只依賴于最后的实习成果和教师的主观评价，缺少对学生在学习过程中技能掌握的动态评价，这在一定程度上限制了实践教学发展的深度和广度。

总体而言，高职院校的实践教学正在向更深和更广的方向发展，但同时面临着一些挑战。在这一背景下，高职院校需要继续探索更有效的实践教学模式，以更好地满足当前社会和行业对人才培养的需求。

六、实践教学在高职院校教学中的应用路径

（一）确立“以学生为中心”的教学理念

确立“以学生为中心”的教学理念是实践教学在高职院校教育中的重要应用路径。这一理念强调将学生的需求和发展放在教学的核心位置，通过个性化学习、学生参与、合作与交流、反思与评估等措施，培养学生的学习主动性、创造性和批判性思维。教师在转变角色成为学生学习的引导者和支持者的同时，要关注学生的个体差异，建立良好的师生关系，营造积极的学习氛围。通过确立“以学生为中心”的教学理念，高职院校能够更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力，为学生的综合素质发展和职业成长奠定坚实的基础。

（二）建立实践教学的课程体系

在高职院校中，建立实践教学的课程体系是推动实践教学应用的关键步骤。高职院校建立实践教学的课程体系需要考虑以下方面。

首先，高职院校要明确实践教学的目标和重点，确保实践环节与专业培养目标紧密对接。其次，高职院校要结合专业需求和行业标准，设计具有实际操作性和实用性的实践教学内容，包括实验、实习、项目实训等形式。再次，高职院校要制订适宜的教学计划，合理安排实践教学时间和学时，确保实践活动与理论学习相互支持。最后，高职院校要整合评价和反馈机制，采用多样化的评价方法，如实践报告、项目成果展示、实践能力评估等，全面评价学生的实践表现和能力发展。

通过建立实践教学课程体系，高职院校能够将实践教学纳入正式课程，提高学生的实际操作能力、问题解决能力，为学生的职业发展作准备。

（三）加强教师队伍的建设

教师是实践教学的重要推动者和引导者，他们的专业素养和教学能力对实践教学的质量具有重要影响。高职院校加强教师队伍的建设需要从以下方面着手。

首先，高职院校要提供专业化的培训和发展机会，帮助教师更新教学理念、掌握实践教学方法和技能，了解行业动态和最新技术。其次，高职院校要鼓励教师参与实践教学项目和实践活动，积累实践经验，增强实践教学的实际操作能力和指导水平。再次，高职院校要支持教师进行教学研究和教学创新，鼓励他们在实践教学领域开展教学研究，分享实践经验。最后，高职院校要建立良好的教师激励机制，通过薪酬、晋升和荣誉等方面的激励，吸引优秀的教师加入和留任，并促进他们在实践教学中发挥积极的作用。

通过加强教师队伍的建设，高职院校能够提高教师的实践教学能力，为学生提供更优质的实践教学服务，推动实践教学的全面发展。

实践教学在高职院校中具有重要地位。通过确立“以学生为中心”的教学理念、建立实践教学的课程体系、加强教师队伍的建设，能够培养出更具实践能力和职业竞争力的应用型人才。这将为学生的综合素质发展、职业发展和社会进步作出重要贡献。

实践教学不仅使学生能够将理论知识与实际问题相结合，还能提高学生的实际操作能力、问题解决能力和团队合作能力。通过实践教学，高职院校培养的人才能够更好地满足行业需求，促进产学研合作，推动行业的发展和创新。

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基金项目：湖南省职业教育教学改革研究项目“高职道路与桥梁工程技术专业群‘岗课赛证’融合下的专业核心课程建设研究与实践”，项目编号：ZJGB2021105。

（作者单位：邓晓杰 湖南交通职业技术学院；朱文慧 吐鲁番职业技术学院 ）