基于理实一体化教学模式改革的探究

时间：2024-05-04

徐彬

摘要：公路工程施工资料编制是道路桥梁工程技术专业的一门重要拓展课，具有较强的综合性和应用性。文章分析传统教学存在的问题，并提出改革和建设措施。教学效果表明，通过将思政元素有机融入课堂，完善考核评价体系，学生的职业素养得到明显提升；通过采用线上线下相结合的方式，学生的学习主动性明显增强；通过以“项目为导向，以任务为驱动”理实一体化课程的实施，学生的资料管理综合能力明显提高。

关键词：理实一体化；课程思政；公路工程施工资料编制课程

一、传统教学存在的问题

（一）思政教育不足

在传统教学过程中，笔者发现学生会出现资料表格填写漏项、整理表格缺乏耐心等问题。究其原因，主要是学生对工程资料档案在工程建设中的重要性认识不够深刻，且缺乏对资料员岗位的认同感和责任感。想要克服在传统教学模式下存在的这些弊端，教师必须合理调整教学内容，使课程思政润物无声地启迪学生的心灵。

（二）教学方法单一

在传统教学过程中，教学方法多以讲授法为主。在课堂上，教师先为学生讲解相关知识点，要求学生模仿范例填写资料表格。这种教学方法是一种单向的信息沟通，学生只能被动接受知识，缺乏自主学习、合作交流的机会，导致课堂气氛比较沉闷。在这样的教学模式下，学生普遍感到学习十分枯燥，导致教学效果不佳。因此，教师要调整教学方法，调动学生的学习积极性，锻炼学生的动手能力，培养学生的自主学习能力，提高学生的职业素养和岗位综合实践能力。

（三）学生学习积极性不高

由于高校扩招，宁夏建设职业技术学院现有生源包括具有普通高中学历的学生、具有中等职业学历的学生、五年一贯制高职的大专段学生和退役士兵。这些学生表现出的差异化和分层化也存在共有的特质，如虽然注意力集中时间较短，但对软件、网络有很浓厚的兴趣；虽然喜欢动手操作，但自主学习能力稍有欠缺。

（四）考核评价体系不完善

传统的考核评价体系比较单一，过程性考核在总成绩中占比较少，不符合学生的学情特点，无法客观反映出学生的学习情况和成果，忽视了被评价者的需要和情感体验，所以教师需要完善考核评价体系。

根据以上情况分析，公路工程施工资料编制课程作为一门应用型课程，教师应注重对学生职业道德、自主学习能力、岗位综合实践能力的培养。如教师可以通过融入课程思政元素，以信息化教学手段为支撑和保障，结合真实工程项目中的工作任务，训练学生的职业能力，使学生在踏上工作岗位后能以最快的速度适应工作环境，更好地胜任工作岗位。

二、改革内容与建设措施

（一）优化教学内容

1.将思政教育融入课堂

为实现道路工程技术专业人才培养目标，思政教育是公路工程施工资料编制课程教学过程中必不可少的组成部分。用人单位不仅对从业人员专业技术方面有学历、职业技能资格证等要求，还对从业人员的职业道德和思想品德有更高的要求。所以，学生要具备“不畏困苦、严谨细致、精益求精、团结协作、爱岗敬业”的专业精神、职业精神和工匠精神。

在教学内容上，教师要从项目案例所包含的课程内容中进行深度分析，高度凝练，以厚植家国情怀、文化自信、工匠精神、责任担当等思政元素为主线，对学生进行价值引领，将课程思政不着痕迹地与整个教学过程相融合，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，如表1所示。

2.按照工作过程设计教学

教师依据国家职业岗位标准、国家技能人才培养标准及工学一体化课程规范，结合公路工程资料编制实际，将教学内容整合为基于工作过程的四个典型项目。在职业工作任务的背景下，学生只要能完成施工资料的编制与管理训练，就能够在实践过程中逐步掌握工程资料的形成流程，具备工程资料的填写、收集、整理和归档的岗位职业能力。

（二）信息化背景下理实一体化的教学模式

信息化教学环境为当前教师的教学方式和学生的学习方法带来了巨大改变。教学项目的实施需要以信息化教学手段为支撑和保障，才能使学生的学习方式更加灵活多样，激发学生的学习兴趣。

課前（线上），教师在学习通平台推送学习资源，布置预习任务，学生完成预习任务。

课中（线下），教师让学生通过操作资料管理软件、归纳整理文件等课堂活动完成工作任务，并配合学习通平台的“抢答”“分组任务”等功能检测学生的学习效果，课中教学过程如表2所示。这样一来，课堂教学从传统的“先学后做”转变成与工程资料管理工作过程融为一体，实现了在做中学，在学中做的教学目标。

与传统课程教学过程相比，理实一体化课程的教学过程有课堂提交学习成果的要求，可能会存在无法当堂评价全部学生实训成果的问题。因此，在课后（线上），教师要及时反馈、指导学生提交的实训成果，并要求学生登录学习通平台查看评价结果。学生将有困难的知识点发帖交流，教师线上进行答疑辅导。

信息化教学手段冲破了传统理实一体化教学中时间和空间的限制，加强了师生之间的交互，提高了学生的学习效率。在整个教学过程中，学生从传统的单向信息者接受者转变为主动吸收信息者，提高了自主学习能力，且在走向工作岗位后依然具备终身学习的能力。

（三）建立任务小组

生源的多样化导致学生的基础和学习能力有所不同，所以理实一体化课程实训任务可以分小组进行。小组成员可以按照参建各方进行角色模拟，这既增强了课堂的趣味性，又将学生带入真实的工作情境，便于学生更好地掌握学习内容。

实践证明，这种分组完成实训任务的方式，为组员之间的交流、讨论以及建立团队合作意识提供了机会，学生在完成实训任务的过程中，逐步具备资料员岗位职业能力和组织管理能力，为以后就业奠定了坚实的基础。

（四）完善考核评价体系

在公路工程施工资料编制课程理实一体化教学中，教师应将评价贯穿于整个教学过程。为达到培养学生良好职业素养、熟练岗位实践能力、较强自主学习能力的目标，教师在理论指导和实训指导时，评价的侧重点应有所不同。在理论指导时，教师应重点关注学生在实训任务中表现出的理解能力和创新能力；在实训指导时，教师应重点关注学生在实训任务中表现出来的实践能力和合作能力。

综合考评体系采用过程性考核和终结性考核相结合的方式，其中终结性考核的考试分值满分为100分，并且根据课程需要，教师在设置权重比例时要注重实践评价，使考评标准更加真实、合理。

三、教学改革效果

（一）学生的职业素养明显提升

在思政教育引领的理实一体化教学模式中，学校通过教师评价、组间互评、组内互评的过程性考核方式，使学生在完成项目的过程中，逐步厚植家国情怀、文化自信、工匠精神、责任担当等职业素养。

（二）学生的学习主动性明显增强

在公路工程施工资料编制课程教学中，学校采用线上线下相结合的方式，利用学习通平台实现学习方式的灵活运用。在完成实训任务的过程中，学生会增强团队合作意识，具备主动查阅资料等自主学习能力。在课堂教学过程中，学生的参与度也得到大大提高。

（三）学生的资料管理综合能力明显提高

通过实施“项目为导向，任务为驱动”的理实一体化课程，学生对工程资料软件的应用能力，以及在施工现场填写和整理资料的能力不断提高。凡是认真完成工程资料管理课程学习任务的学生均能胜任参建单位资料员的工作，基本实现了资料员岗位工作的“零距离”就业。

综上所述，本文就公路工程施工资料编制课程教学改革进行了探讨，通过多种改革措施，潜移默化地提高了学生的职业素养，丰富了学生的专业知识和专业技能，让学生具有独立解决问题和终身学习的能力，最终使学生具备资料管理能力，实现了思想道德与技能的同步增强双修，具有一定的借鉴意义和推广价值。

参考文献：

[1]郭建军.高职《建筑工程技术资料管理》课程改革探讨[J].智能城市，2019（12）.

[2]郭可.基于工作过程《建筑工程资料管理》课程教学改革探讨[J].课程教育研究，2016（26）.