在色彩教学中培养学生的创造性思维

潘黎琼

摘要：本文客观地阐述了色彩课程教学的基础性特征，探讨了在现代职业院校色彩教学中培养学生创造性思维的有效措施，以期锻炼学生的分析能力、实操能力及创造力，实现长远化的发展目标。

关键词：色彩教学   创造性思维   培养

在色彩教学活动中，教师应突出它较强的实践应用性。只有如此，学生才可以逐步锻炼色彩构图、色调搭配、画面表现等能力，为今后适应专业设计等岗位需求做好准备。职业院校的教学目的在于培养技能应用型人才，所以教师要优化色彩课程，培养学生的创造性思维。

一、色彩教学的基础性特征

色彩教学的目的是教会学生将各类色彩和内心感受融为一体，提升学生的审美意识和审美能力，使学生从作品中收获非一般的视觉体验。实际上，色彩教学在各类专业体系中都有着重要地位，它不仅可以教会学生理清物体形态和色彩变化规律的差异，还可以令学生基于形和色进行系统化重构，锻炼他们的逻辑思维和创新技能，为今后学好其他设计课程提供保障。但是，纵观现阶段我国职业院校美术色彩教学，笔者发现存在过度关注技巧而忽略创造性的问题，不足以展现学生的艺术个性。

二、在色彩教学中培养学生创造性思维的有效措施

1.加大对学生创造性思维培养的关注度

在色彩教学中培养学生的创造意识和创新思维，有助于增强学生的自主学习能力，引导学生逐步掌握客观事物色彩变化的规律，使学生形成一定的审美、鉴赏和表达能力，最终提升学生的学科素养。职业院校必须持续加大对培养学生创造性思维的关注度，借助启发、引导、探究等途径，塑造学生的审美观，并通过实践活动参与、互动交流等方式，激发学生主动学习的意愿。

2.紧密联系专业特征设置课程体系

基于学生专业特征的差异性，职业院校设置了既极富特色又有针对性的教学计划，并且要求教师深入讲解与写生、色彩等相关知识点，开阔学生的视野，丰富学生的设计经验。尤其在课程内容设计过程中，教师要凸显专业设计人才的培养目标，建立兼具创造性、应用性、实践性的教学规范体系。如在染织专业的教学中，教师要注重色彩方面的协调;在工业设计专业的教学中，教师要融入色彩的抽象与总体概况类内容;在建筑专业的教学中，教师要重点归纳总结色彩知识点，提供适当强度的结构性训练。不管面对什么专业的学生，教师都要预先提炼重要的教學内容，再给予学生有针对性的色彩训练，力求借助静态事物写生与风景素描等练习，教会学生更好地分析和应用色彩。

3.整合相关课程内容，实施三段式教学

我国职业院校的色彩教学十分看重学科的系统性和完整性，但没有加强训练学生分析和解决问题的能力，无法实现预设的教学目标。究其根源，是教师在实际教学中忽略了综合性人才培养的趋势。为了确保给学生提供专业性服务，教师必须整合相关的课程资源，实施符合艺术设计专业特色的三段式教学。

第一，色彩归纳训练。顾名思义，就是要求学生在了解写实色彩的前提下，观察、实践、分析同组事物，并归纳出特定规律。期间，学生应凭借小画面，从专业视角出发，在短时间内呈现一定的艺术效果，同步深化设计内涵和审美情趣。

第二，色彩重构训练。教师在教学色彩规律的同时，必须引导学生挖掘更多的国内外优秀资源。如教师要引入古代极富特色的民族服饰、敦煌壁画、京剧脸谱等元素，鼓励学生随意挑选，并合理地进行色彩对比、组合，令学生在实践中掌握色彩重归和归纳技巧，将一系列创造性思维融入作品。除此之外，教师还要鼓励学生将西方色彩和民族色彩结合起来，开发全新的色彩组合方式，借此强化学生的审美能力和创造力。

三、结语

综上所述，职业院校的使命在于为社会各行各业培养、输送技术应用型人才，所以在色彩教学中持续激发学生的创造性思维极为关键，这有助于引导学生长期自主学习，汲取国内外的最新经验，提高自身的审美能力、鉴赏素养和表现力。笔者相信经过长期的努力，色彩教学的质量会持续提升，相关专业学生今后的发展前景也会越来越好。

参考文献：

[1]沈艳蕾.当代中职美术教育中色彩教学的优化策略研究[J].课程教育研究，2017（35）.

[2]杨文.中职美术教育中色彩教学的措施分析[J].课程教育研究，2018（14）.

[3]王君.当代中职美术教育中色彩教学的优化策略[J].读与写（教育教学刊），2019（5）.

（作者单位：江苏省常州交通技师学院）