立德树人背景下职业学校教学管理的改革

徐凤英

摘要：在现代社会中，在德、智、体、美、劳五个层面实现综合发展已成为评价学生的主要标准，职业学校应兼顾学生的德育与智力发育情况，及时渗透立德树人的管理理念，以便切实培养出符合新时代要求的合格人才。本文从丰富德育内容，关心学生身心健康;优化德育形式，深化德育育人效果;懂得追本溯源，改善德育质量三个方面入手，分析了职业学校在立德树人背景下实施学校管理改革的措施。

关键词：立德树人    职业学校   教学管理   改革措施

从客观上来讲，职业学校学生的整体素质不高，这是由我国客观国情造成的。在长期的应试教育体制下，学生在文化课考试中取得的成绩是评价学生素质的基本标准，而职业教育招收的基本都是考试成绩低下的学生，这部分学生普遍因为不良的学习情况和成长经历而产生了一些心理与品行问题，需要接受正确的德育引导，才能真正健康成长。因此，职业学校要坚持以德育为首，突出立德树人这一新的教学管理思想。

一、丰富德育内容，关心学生身心健康

常规的德育虽然内容丰富，但是过于理论化，导致职业学校的学生无法产生思想共鸣，学生也无法及时反思自己的意识和行为等方面的问题，无法通过德育而受益。对此，职业学校要客观分析本校学生存在的成长问题，以“接地气”的真实内容来组织德育，以便保证学生健康成长。

如笔者执教的班级里大多数学生都比较自卑，不敢展现自我。于是，笔者组织了一次“我行你不行”的游戏，鼓励学生说出自己的独特经历。在这一游戏活动中，学生客观分享了自己的人生体验，讲述了自己在面对危难、困难与意外等事情时做出的惊人表现，还有的学生客观地展现了自己的特长与优势。借此游戏，笔者告诉学生：“每个人都是独一无二的发光体，希望你们可以积极展现自我、欣赏他人。”同时，笔者还会根据学生的优势来划分班级事务的管理工作，让学生感到自己被重视和认可，使他们重塑自信心。

二、优化德育形式，深化德育育人效果

常规的德育以理论灌输为主，学生需要大量背诵，反复记忆。但是，如果学生缺乏真实感受与切身体验，即使他们记住了丰富的德育理论，也难以自觉改善个人行为。对此，职业学校要积极优化德育形式，客观分析学生可以接受的德育知识，尽可能丰富学生的德育体验，保证德育的有效性。

在安全教育活动中，笔者经常会组织学生参与安全演练。如为了规避火灾，笔者组织学生学习了火灾知识，使他们及时了解了火灾发生的原因、规避火灾的方法等，希望学生懂得自我保护与火灾求生。然后，笔者组织了一次火灾演习，让学生积极展现自己在安全教育中学到的理论知识，利用灭火器参与小范围的火灾救援工作，巩固了学生对火灾求生知识的记忆。

三、懂得追本溯源，改善德育质量

德育是针对学生产生的道德品质、心理健康、品格发育、性格等问题而展开的德育引导，但是每个学生产生的德育问题不同，而且问题成因十分复杂，所以教师要有针对性地分析与指导。因此，职业学校要懂得追本溯源，客观分析每一个学生遇到的成长问题，由此制定有针对性的、可行的教育计划。

在实施德育引导时，笔者会客观地观察学生的品性表现，积极调查学生的家庭背景、成长环境、人际关系等。如笔者班有一位学生不善与人交往，常常独来独往，十分孤僻。为了了解这个学生，筆者及时与其他学生和学生家长沟通，发现这个学生存在轻微的社交恐惧症，但是内心又十分渴望友谊。对此，笔者主动提供了一些机会让这个学生展现自我，吸引其他学生的注意，还会认真观察这个学生的心理与情绪，及时给予安慰、呵护，帮助这个学生找到了知心朋友。

总而言之，职业学校是为培养符合时代需求的人才服务的，现代社会十分关注学生的道德品质，所以职业学校要坚持德育为首，渗透立德树人这一科学理念。

参考文献：

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[2]林丽凤.学知职业学院实践教学管理的研究[D].昆明：云南师范大学，2016.

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（作者单位：山东英才高级技工学校）