初中音乐审美教学的有效策略

陆红艳

热爱音乐是初中生的天性，教师要引导学生去感受、体验、发现音乐之美，获得审美的愉悦，促使身心获得发展。教师要增进学生与音乐艺术之间的交流，让学生了解不同的音乐风格和音乐背后的文化，在体验中与音乐产生共鸣，提升自己的感知、鉴赏能力，形成审美意识。教师要引领学生聆听作品，感受节奏、旋律、音色等内容，加深学生对音乐作品的理解，获得审美体验。

一、更新教学观念，促进审美感知

第一，教师要更新教学观念，树立生本理念，关注学生的感受，让学生在审美体验中获得愉悦;第二，教师要根据学情，将不同年龄、不同学情、不同性别的学生进行异质分组，采用多样化的教学方法，依据学生的身心特点选择相应的曲目，让学生在欣赏中获得体验;第三，教师要通过音乐教学平台聆听不同地区的曲目，提升自己的认知能力，以便更好地传授知识和引导学生，让学生获得多样的感悟;第四，教师要引导学生积极参与音乐鉴赏活动，充分感悟音乐，享受审美的过程，体验音乐学习的乐趣。

如在教学《欢乐颂》时，教师可以出示几个关键词，让学生猜一猜作曲家的名字，也可以播放演奏《命运交响曲》的视频，让学生说说听完这首曲子后带来的感受，感受歌曲的旋律特点与表达的情感。同时，教师要引导学生演唱歌曲简谱，并提醒学生注意旋律感，反复练唱歌曲。

二、设置多元内容，营造教学氛围

音乐审美的过程是一个循序渐进的过程，教师切不可急于求成，要设置多元化的教学内容，提高学生的音乐鉴赏能力。教师可以让学生观看国外的音乐电视和音乐舞台剧，加深他们对不同音乐文化的了解，获得不同的音乐感受。教师还可以为不同年级的学生提供富有特色的音乐，为他们创设不同氛围，让他们置身音乐的世界，感受不同旋律、不同表现手法，获得不同的听觉享受。

如在教学《春天的旋律》时，教师可以让学生欣赏笛子独奏曲《帕米尔的春天》，并提出问题：“乐曲是使用什么乐器演奏的？乐曲具有我国哪个地方的风格？感受乐曲节奏旋律变化的规律？”教师引领学生讨论作品，并分析作品结构。

又如在教學《丝路驼铃》时，教师可以播放《青春舞曲》的音乐片段，营造教学氛围，让学生说一说歌曲要告诉我们什么道理，是哪个少数民族的歌曲。教师向学生介绍作品相关的音乐知识，并提出问题。

教师要开展多样的音乐活动，针对不同主题创设活动环境。如在欣赏田园歌曲时，教师可以用花花草草装扮教室;在欣赏爱国歌曲时，教师可以在教室张国旗、英雄人物的画像。情境、氛围的营造，能扩大学生想象的空间，增进学生对音乐美的感受，使学生更好地去体验、享受音乐之美。

三、深层解读文本，促进审美体验

在音乐欣赏教学中，教师要关注学生的审美体验，引导学生认识、理解、感悟美，获得审美体验。教师还要引导学生倾听音乐、欣赏音乐，让学生的情感与音乐作品相融，引发情感共鸣。另外，教师可以为学生呈现美丽的画面，将视听结合，让学生感受音乐之美。

教师要加强学生的亲身体验，设计开放性问题，为学生提供多样的曲目，让学生根据自己的兴趣选择欣赏，提高学生的欣赏积极性，增强他们的审美热情。教师还要完善评价制度，鼓励学生大胆表达自己的审美感知和审美体验，教师给予积极评价，以语言、肢体动作等表达对学生的欣赏。

四、突出音乐特色，开展实践活动

学生要想获得良好的审美体验，掌握审美体验的基础，就要从听辨中感受音乐的音高、音色、速度、节奏等内容，产生良好的音乐感知。第一，教师可以通过情境、兴趣等记忆法对学生进行音乐记忆训练，使学生感受音乐作品的整体特性;第二，教师可以借助多媒体向学生呈现画面、播放视频，启发学生的想象和思考，丰富学生的内心感受，让他们获得多元化的审美体验;第三，教师可以为学生播放不同的音乐作品，让学生通过局部对比音高、音色、节奏等感受作品的风格，帮助学生获得良好的审美体验，实现音乐专业知识的积累。为了增强学生的音乐意识，教师可以引领学生循序渐进地欣赏曲目，获得丰富的审美经验，陶冶情操。如教师可以为学生举办丰富多彩的活动，让学生参与音乐鉴赏、文艺汇演、音乐剧等活动，静心感悟、理解，促进音乐素养的提升。

总而言之，在初中音乐教学中，教师要将音乐知识与审美活动相联系，激发学生的学习兴趣，丰富学生的想象，开启学生的思维，陶冶学生的情操，鼓励他们抒发自己的情感，获得一定的审美体验，实现鉴赏能力的提升。

（作者单位：江苏省滨海县条港初级中学）