初中道德与法治快乐课堂的构建

王信健

摘要：在初中道德与法治教学中，教师要营造快乐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，丰富学生的情感体验，促进学生的道德内化。本文从充分发挥“双主”功能、合理设计快乐教学环节、理念教学与实践教学紧密结合、完善初中道德与法治课中考模式这四个方面着手，阐述了初中道德与法治快乐课堂的构建策略。

关键词：初中道德与法治   快乐课堂   策略

在初中道德与法治课程教学中，首先，教师要采用多样化的教学方法和富有生活化的教学内容来丰富学生的情感体验，让学生饶有兴趣地探寻、创造，获得快乐的体验;其次，教师要尊重学生的身心特点，调动学生的非智力因素，发掘他们的潜力，使他们保持乐学的状态;最后，教师要创设生活情境，加深学生对生活的理解，提高他们解决生活问题的能力。

一、充分发挥“双主”功能

教师是教学活动的组织者和促进者，应充分发挥自身的主导作用，营造活跃的教学氛围，优化教学结构，开发学生的潜能。教师要创设教学情境，集中学生的注意力，让学生感受到学习的氛围，还要积极引导学生开展合作探究，让学生彼此分享，加深对所学内容的理解。

如在教学《网上交友新时空》时，教师可以通过展示书信、面对面交流、微信图片等方式，给学生提供一个发展友谊的平台，从而将他们带入交友新时空。教师可以设计一个网上交友情况的小调查：“互联网深深影响着现代人的交友方式，请大家说说网上交友有哪些优势？又有哪些劣势？”之后，教师可以采用小组抢答的形式，提升学生的合作与竞争意识，让他们充分展示自我。总而言之，教师要鼓励学生融入课堂，积极主动地回答问题，在角色扮演、小组讨论中充分地分享、交流，形成积极向上的氛围。

二、合理设计快乐教学环节

初中道德与法治课程教学应贴近学生的生活，教师要引入学生生活中的热点问题，使教学资源生活化。首先，教师要为学生提供展示自我的平台，合理把握课堂教学节奏，让“动”与“静”和谐相融;其次，教师要深挖教材，让学生学习知识，并将知识内化于心、外化于行;最后，初中道德与法治课堂要追求立体式，教学内容不应囿于课堂，教师要把一个知识点向外拓展延伸，融入学生的生活，以启发学生思考。

三、理念教学与实践教学紧密结合

由于初中生的生活阅历不足，缺乏切身的体验，不能完全认同教材的内容，导致初中道德与法治课堂拘泥于理论教学。为了改变这一情况，教师既要重视理论知识的教学，又要关注课外的实践活动，将德育融入生活，寓知识于活动体验中，让学生感受到学习的快乐，培养学生的道德品质。在初中道德与法治教学中，教师要将教学活动融入社会，不再局限于课堂的讨论、角色的扮演，而要拓展到社会生活中。如在教学《活出生命的精彩》时，教师可以引领学生走进动物园，走进大自然，让他们感受到自然界中的生物因生命的存在而精彩，从而产生热爱生命的情感。

四、完善初中道德与法治课中考模式

随着新课程改革的不断深入，初中道德与法治课程的内容更加贴近生活，倾向于关注学生的成长。对于初中生而言，初中道德与法治课和其他学科相比，没有本质上的区别，都是以分数论英雄，导致他们知行脱节，不良习惯没有得到纠正，死记硬背的现象还普遍存在。为了改变这一情况，教师要以立德树人为目标，采用半开放式的考试形式，让学生在记忆国情时政内容的同时，也要自我思考、自我辨识，让学生在实践中获得教育。如教师要为学生提供思维发展的空间，设计既具有时代感，又融入家乡建设的考查内容，增强了道德与法治课的社会实践性。

五、结语

总而言之，在初中道德与法治课堂教学中，教師要改变传统的教学方式，引入快乐教学的理念，丰富教学方法，提高学生的主体意识，激发学生的学习兴趣，将理论学习与实践活动结合起来，促进学生道德素养的提升。

参考文献：

[1]王学金.浅析情境教学法在初中道德与法治教学中的应用[J].新课程（中），2018，（7）.

[2]陈水宜.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018，（7）.

[3]邱乙林.初中道德与法治高效课堂之小组协作学习的探索与反思[J].考试周刊，2018，（46）.

（作者单位：江苏省滨海县八滩第二中学）