教师在中职数学教学中的主导作用初探

刘晓雯

摘要：在教学过程中教师占据主导地位，学生作为学习的主体，这一认知已经是教育界的共识，但是在许多中职数学工作中，教师仍采用传统的教学方式。本文简要分析了传统教学方式存在的问题，并且提出提高学生学习热情、培养学生自主学习能力的两项措施，以期提高教师在中职数学教学中的主导作用，进而提高课堂教学效率。

关键词：中职教育   数学教学   主导作用

随着新课程改革的不断深化，教师不再仅仅注重学生的成绩，而是开始注重学生的成长与终身发展，传统教学模式逐渐被淘汰，取而代之的是以学生为课堂主体的众多新型教学方式。由此可见，教师要改变自己的课堂角色，创新教学模式。

一、中职数学传统教学模式存在的问题

1.忽视学生情感

在传统的教学模式下，首先，教师会单方面向学生灌输理论知识，容易忽视学生的情感;其次，教师只按照自己的节奏与进度开展教学活动，没有考虑学生是否掌握了相关知识，导致许多学生在没有掌握基础知识的情况下学习新的知识，使得班级数学成绩两极分化日益严重;最后，教师会在课堂一开始时便直接讲授数学知识，而此时学生还没有进入听课状态，注意力不集中，造成课堂教学效率低下。

2.学生缺乏自主能力

在传统的教学模式下，教师处于主体地位，学生只能通过记笔记、听讲等被动方式学习知识，师生之间的交流也仅停留在提问上，甚至课堂上师生之间零交流。久而久之，学生逐渐失去主动寻求知识的欲望，导致他们在进入高等院校或就业之后，由于缺乏自主学习能力而难以适应大学生活，不利于学生未来的发展与就业。

二、教师在中职数学课堂教学中发挥主导作用的措施

1.激发学生学习热情

数学知识抽象、复杂，加之中职生数学知识基础薄弱，许多中职生难以理解数学知识。事实上，中职数学理论内容大部分不但源于生活，而且运用于生活。因此，中职数学教师应发挥主导作用，将生活与数学知识联系起来。如在教学集合、指数和函数等概念时，教师可以引入真实案例，加深学生对数学知识的理解与认知。

如在教学“正弦函数”时，教师可以在课前布置作业，然后在课堂中引导学生进行讨论，提问学生：“正弦函数图像具体有几种作法？各种作法都有哪些特点？适合运用于哪种情况？”其次，教师可以将学生分为若干个小组，要求学生针对上述问题进行讨论，通过讨论与交流来激发学生的学习兴趣。最后，教师可以通过合理地引入视频或图片来巩固学生的记忆。如教师可以适当引入钱塘江大潮的视频，令学生在感叹钱塘江大潮壮阔的同时，观察钱塘江大潮波涛起伏的外观，将钱塘江大潮外形与三角函数图形之间联系起来，为学生在作图时提供关键的记忆点。

2.培养学生自主学习能力

在教学过程中，教师的讲授虽然重要，但学生发挥的作用也不可忽视。就数学知识而言，学生必须自主学习，在经过理解、讨论与研究之后，形成自己独有的认知与理解，这样才能将知识点融会贯通，并将它们灵活运用于解题思路中。对于学生而言，无论他们之后是进入高等院校学习，还是选择就业，自主学习能力都是必须具备的能力之一。故而在课堂教学过程中，教师应尽可能地发挥主导作用，引导学生自主学习有关知识，而不是将知识直接告知学生。

如在教学“直线于平面垂直的判定以及性质”时，教师可以要求学生进行自学，并在上课前提出问题：“怎样判定一条直线与某一个平面垂直？”然后，教师将学生分为多个小组，要求小组针对这一问题进行讨论。之后，教师要求学生以小组为单位交流讨论结果。针对学生未涉及的内容，教师需要予以补足。通过以上方式，学生不再依赖教师传授知识，而是主动学习知识，为学生未来的学习与成长奠定了良好的基础。

三、结语

突显学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，是目前教育界达成的共识，也是新课程改革的长期任务。在教学过程中，教师作为教学的主导者，應通过提高学生的学习热情、培养学生的自主学习能力等方式，加强对课堂的掌控，在丰富学生数学知识的同时，不断提高学生学习数学知识的热情和 能力。

参考文献：

[1]王忠虎.中职数学教学中有效提高课堂教学的几点探索[J].考试周刊，2017，（80）.

[2]王丽梅.论中职数学课堂教师的主导作用[J].课程教育研究，2015，（31）.

（作者单位：山西省阳泉市交通职业学校）