以赛促教，以赛促学

方英

摘要：职业技能大赛的开展引起了学校、企业和教育部的高度重视，许多中职学校都热衷于参加各种层次的技能大赛，以此检验教学成果，提高学校知名度。本文从宜兴高等职业技术学校职业技能教学的实际情况出发，结合多次参赛经历，针对财会专业的实际情况和技能教学方面存在的问题，提出了一些改善策略。

关键词：以赛促教   职业技能训练   问题   策略

在2008年全国职业学校学生技能大赛上，教育部提出“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的号召。举办技能大赛可以积极推进教育改革，提升教学质量，培养学生的职业技能，达到学以致用的目的。

在宜兴市近几年开展的技能竞赛中，宜兴高等职业技术学校会计专业有了突飞猛进的进步，尤其是2018年参加江苏省技能竞赛获得了2银、3铜的好成绩，打破了该校会计实务在省赛零获奖的好成绩。

一、中职财会技能大赛的概况

通常情况下，江苏省中职会计专业技能大赛的比赛内容主要设有会计手工账户处理、会计电算化和珠算这三个竞赛项目。受全国技能大赛的影响，会计手工账的操作改变了传统的手写方式，更改为网中网会计实务智能考评系统（云平台）作为核算工具，完成填制原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、编制银行存款余额调节表、编制财务报表与纳税申报表等内容，竞赛内容涵盖中小企业日常实际工作中经常做的业务和需要完成的会计事项，比赛成绩由软件自动生成。由于会计操作的知识点与技能点较多、覆盖范围非常大、内容不断更新，并且对会计人员的综合运用能力要求较高，所以会计专业的学生只有不断进行科学的训练，才能在竞赛中取得较好的成绩。

二、中职财会专业在技能训练和竞赛中存在的问题

1.学生没有形成良好的参赛意识，无明确学习目标

众所周知，在高考持续扩招多年后，中职教育的生源严重不足，导致中职生源质量明显下降。在中职学生中，很多学生是问题生，他们带着厌学的心理进入中职学校，学习积极性不高，也没有意识到专业技能竞赛对提高自身专业综合水平的作用，以及对将来就业的影响。

2.中职院校教师教学方法单调，没有改进技能训练方式

目前，在职业技能竞赛赛前培训中，大部分职业院校仍然存在“单打独斗”“闭门训练”等现象，严重缺乏技术上的交流，导致学生难以适应当前会计技能竞赛的要求。

以会计实务赛项为例，由于技能竞赛中设立的项目来源于企业的真实工作岗位和场景，每年考核的内容都在与时俱进，不断发生变化，并且考核的项目很多，在实行电算化方式考核的情况下，操作技巧存在很大的空间。由于学生未能熟练掌握和运用答题技巧，所以经常有学生不能在规定的时间内完成参赛任务。

3.技能教师人才培养的片面性

近几年来，技能竞赛的要求越来越高，题目越来越灵活。然而，技能竞赛与会计教学有着本质的区别，所以对会计技能指导教师提出了较高的要求，他们既要及时了解考试的题型、考核内容和评分标准，又要具有扎实的理论功底和充足的实践经验。

宜兴高等职业技术学校的大部分财会教师是在毕业后直接任教的，即从学校到学校，缺乏会计实践经验，而拥有会计师或注册会计师职称的“双师型”教师更是寥寥无几。技能竞赛是带有明确目的性的，只有进行精英式的强化训练，才能出成效，但目前的教师队伍建设很难满足这一要求。

4.专业会计实践教学师资力量不足

技能竞赛反映了最新的职业技能要求和行业对技能型人才的需要。近几年来，受全国技能大赛的影响，手工账的操作也改为网中网会计实务智能考评系统，比赛成绩由软件自动生成。但由于比赛试题量多、涉及面广、变化更新快，这就要求技能竞赛指导教师要及时掌握会计行业的最新应用技能。由于学校相关软件设备跟不上、投资不到位，而且学生训练的内容有限，即使市场上有各种会计实训的资料，但真正能做到满足技能大赛要求的教师少之又少。

三、优化中职会计技能教学的重要性

职业院校肩负着培养一线产业大军的重任，所以其办学目标是培养高素质的技能型人才。职业技能大赛能有效检验职业院校的教学成果，并培育优秀的会计专业人才。不仅如此，参加技能竞赛可以让学生明确所学专业未来的走向，树立职业自信心，从而大大提升自身的职业综合素质。如人与人之间的沟通能力、团队共同协作能力、吃苦耐劳和刻苦钻研的精神品质、良好的职业道德和心理素质等，这些素质正是企业所需要的。由此看来，开展职业技能大赛对学生将来的职业发展有着至关重要的影响。

四、优化中职会计技能教学的策略

1.规范操作训练，建构竞赛情境

不同的训练方式会导致不同的训练结果，为了达到一定的训练效果，会计技能操作训练可以从以下四个方面入手：

第一，限时完成考题。选手要在指导教师规定的时间内快速独立地完成整套操作，目的是培养学生独立思考问题的意识，锻炼学生的应变能力。

第二，观摩其他选手操作。通过观察其他选手的实务操作，学习他人的思路和方式，学生们相互学习、相互指正，从而培养了学生的沟通技能，开拓了学生的思维。

第三，交流完成操作，不受时间的限制。面对比较复杂的业务操作，学生可以采取团队合作交流的方式改正自身的不足，学习他人的长处，从而巩固理论知识，提高自身的操作能力。

第四，缩时完成考题。面对学校信息资源严重缺乏这一问题，教师应要求学生在更短的时间内独立完成以往做过的业务操作题。这种方法既可以检测学生的业务操作熟练程度，又可以提高选手的操作速度和精确度。

2.注重团队之间的协作

要想在技能大赛中取得優异的成绩，单靠个人是行不通的，所以教师要明确告诉参赛学生，要以团队利益为最高利益。与此同时，教师要科学安排好辅导时间和学生的训练时间。如针对不同的赛事，宜兴高等职业技术学校制订了不同的备战策略，以便学生用最好的状态迎接挑战。

竞赛队伍的建设一定要做好备份工作，所以在确定指导教师的基础上，宜兴高等职业技术学校采用了梯队的形式，以“老”带“新”，不断强化教师队伍建设，让每个教师都有机会得到培训和锻炼。

3.增进教学交流，更新软件设备

技能竞赛为教师专业知识技能的快速提高构建了良好平台，通过技能竞赛，兄弟学校之间不断自我学习，相互交流，取长补短，从而提升了整体的专业能力。与此同时，宜兴高等职业技术学校通过各种渠道搜集资料，比如从邻省、邻市获得消息，并随时关注官方网站了解比赛的信息。

此外，仅靠指导教师单枪匹马地完成试题的编制是一件很困难的事情，所以相关指导教师要通力合作，相互学习，相互沟通，从而提升自己的业务水平。但值得注意的是，要想在省赛中获得优异的成绩，宜兴高等职业技术学校必须投入相应的资金，购买配套的软件进行训练。

综上所述，随着专业技能的规范化、优越化和广泛化，技能竞赛对于中职财会技能教学具有非常重要的导向作用。它有利于提高学生的综合实践能力和教师的职业素养，还有利于提高教师的技能水平。目前，由于参加技能竞赛的只是极少数学生，所以如何将竞赛与教学有机结合起来，让更多的学生从中获益，仍然是一个需要解决的重要课题。

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（作者单位：宜兴高等职业技术学校）