以生为本，以学定教

杨爱双

摘要：在生本教育理念下，职业中学只有坚持做好前置性学习，才能提高课堂教学的有效性。基于此，本文阐述了“以生为本”的含义和做法，以及“以学定教”的含义和教学策略，旨在提高职业中学的教学效率。

关键词：生本教育理念   职业中学   前置性学习

在生本教育理念下，职业中学各学科的前置性学习如何开展，如何发挥前置性作业在课堂教学中的作用呢？笔者认为，教师只有坚持“以生为本，以学定教”这一教学理念，才能有效解决上述问题。

一、“以生为本”的含义和做法

“以生为本”就是以学生为本的教育，即生本教育理念，其教学原则是先做后学、先学后教，突出了学生的“学”，把学生的“学”置于重要或首要位置。这样一来，教材不再是教的范本，教师更重要的是引导学生去“学”。

在生本教育理念下，课堂教学需要以学生的预习活动启动教师的教学活动，其主要目的是将学生被动学习转变为新课程改革下的主动、自主学习，将教师的灌輸式教学转变为新课程改革下的启发式教学。

前置性作业是职业中学实现生本教育理念的一大因素，它已经融入教师对整个教材的研究和对所有学生的了解。可以说，前置性作业的设置不但融入了教师教学的智慧，而且体现了教师对学生实际学习能力的把握，它既能兼顾到每个学生，又能关照到整体的教学进度。要想发挥前置性作业应有的作用，职业中学教师必须做到以下几个方面：

1.有效安排前置性作业的完成时间

一般来说，学生完成前置性作业的时间是在上课之前，学生通过前置性学习，有准备的、带着疑问或思考进入课堂，可以达到课前学习的目的。当学生没有写完前置性作业时，教师应关注的不是学生有没有写完作业，而是他们有没有思考学习内容。如果学生已经有所思考，教师就可以学生已有的思考为基础，确定教学内容和引导方式，更好地为学生在课堂上进一步学习而服务。值得注意的是，教师也可以根据教学内容，安排在课前或课中进行前置性作业。尤其是在学生还没有养成良好的学习习惯之前，教师应该根据学情，将前置性作业安排在课中。这样一来，教师不仅可以指导学生进行前置性学习，还可以帮助学生养成前置性学习的良好习惯。

2.有效关注前置性作业的检测作用

学生完成前置性作业，可以为课堂学习打好基础、做好准备。但是，在帮助学生养成前置性学习的习惯时，教师要根据学生自身的学习特点和习惯，引导他们学会聚焦检测重点，有效关注学习效果。如学生要关注自身在前置性学习中“学会了什么”“感悟到了什么”“什么地方还存在疑惑或问题”等。

3.有效完成前置性作业的分层设置

学生之间是存在差异的，所以在设置前置性作业时，教师一定要有分层意识，采取分层策略。对学习能力不同的学生，教师要设置不同的前置性学习作业，使他们都能不断提高自身的学习水平，为课堂自主学习打下坚实的基础。

二、“以学定教”的含义及策略

“以学定教”就是教师根据前置性作业的完成情况，判定学生对本节课学习内容的把握程度，并以此作为参考设定教学。“以学定教”是生本理念下前置性作业与课堂学习的有效对接和自然衔接，它是在教师设计、布置前置性作业到学生完成前置性作业的情况下，为进一步引导学生实现高效学习而量身定制的一种教学策略。

在“先学后教”的教学策略中，学生在前置性学习中的作业完成情况是奠定或开启课堂教学的依据和起点。只有在这一依据和起点之下，教师的引导才会以学生的学习为基础或前提，让学生在课堂学习过程中能够体验或享受自主、合作、探究的乐趣，提高自身的思维或思考水平，也能够分享或吸纳同学之间的优秀学习成果。

三、结语

总而言之，对比普通中学而言，在职业中学的开展前置性学习的难度更大，这就需要职业中学教师有效贯彻生本教育理念，坚持“以生为本、以学定教”的教学策略，提高教学效率。

参考文献：

[1]王鹏.生本理念下前置性作业的设计[J].青海教育，2012，（5）.

[2]韶小军.充分的前置性学习 盎然的课堂学习氛围[J].教书育人，2012，（19）.

※本文系甘肃省教育科研一般自筹课题“生本理念下初中学科前置性学习的研究”的研究阶段成果，课题立项号：GS[2018]GHB3415。

（作者单位：甘肃省永昌县职业中学）