初中数学解题教学中对学生读题的指导分析

杨珊

摘要：在初中数学教学过程中，大多数学生不重视读题这一环节，不利于提高学生的学习有效性。教师应重视培养学生的读题能力，对学生的读题进行指导，有助于提升初中数学课堂教学质量和效率。本文主要探究了初中数学教师对学生读题的指导策略。

关键词：初中数学   解題教学   读题指导

在初中数学解题过程中，读题、理解题意属于解题的基础和前提，所以教师应重视引导学生正确理解题目，指导学生读题，减少由于读题不仔细而出现错误理解题意的现象。在初中数学解题教学过程中，学生不能正确读题的原因主要有学生的阅读能力较差、基础知识掌握不牢固、思维不灵敏等。这些会导致学生数学答题效率低，不利于提高数学教学效率和教学质量，影响学生数学综合学习效率的提高。

一、引导学生全身心投入读题，培养学生正确的读题意识

在初中数学解题教学过程中，教师应引导学生认真、仔细阅读题目，在阅读题目的过程中逐字逐句地理解题目意思，切忌跳跃式的阅读，防止出现题目重要信息被忽略的情况。

在初中数学课堂教学过程中，教师应将读题的方式、流程和要求等渗透到培养学生的学习习惯中，引导学生通过不断的读题训练养成良好的读题习惯。

在引导学生读题时，教师应带领学生完整地读一遍题目，并标注出不理解的地方，然后针对不理解的地方采用查找资料的方式寻找相应的数学原理，最终解答题目。在解答完题目后，教师还应引导学生将不理解的地方、读题过程中的注意事项等详细记录下来，纠正和改善学生的不良解题习惯，帮助学生认识到读题对于解题的意义与作用，培养学生数学学习，激发学生的解题兴趣，提升和锻炼学生的数学思维。

二、引导学生联系题目与所学数学知识进行综合分析

在读题的过程中，教师应引导学生将题目内的信息与已学内容相联系，将题目中给出的已知条件作为信息源，并向初中数学知识点进行辐射，激活原有的数学知识，将数学相关知识有机地联系起来，形成新的思维网，培养蝗学生逻辑思维，最终提高学生运用知识点的能力。

如在教学《二次函数》时，笔者选择用例题引导学生学习这一知识点：“已知二次函数的图像顶点坐标为（-2，-3），且图像过点（-3，-2），求二次函数的解析式？”在引导学生读题时，教师首先应从题目的已知条件着手，引导学生选择科学合理的解析式，通过二次函数图像的顶点坐标引导学生选择顶点式，减少不必要的计算步骤，提高解题的准确性，培养学生的解题能力。

三、引导学生在思考中读题，形成初步的解题思路及策略

在指导学生读题时，教师要提醒学生一边读题，一边思考，在读题过程中分析题目，重视题目中的重要信息。若在第一次读题时，学生没有找到有效信息，教师还可以鼓励学生开展二次读题，并且指导学生在思考中读题，通过阅读题目掌握解题信息和中心题意，再通过已知条件进行深入分析，思考已知条件中是否存在较为隐蔽的信息和条件，从而降低解题的难度，提高学生解题的有效性。在提取题目信息后，学生能初步形成相应的解题思路和解题策略，优化学生的解题思路，帮助学生突破思维定式，引导学生在读题的过程中找到解题的规律和技巧，结合相应的解题思路和解题策略，提高学生的数学知识学习能力和解题效率。

四、结语

在初中数学解题教学过程中，教师应正确指导学生读题，通过引导学生读题，培养学生正确的读题意识，促使学生综合分析题目与所学数学知识，从而在思考中读题，形成初步的解题思路和策略。另外，要想提高初中数学课堂解题效率，教师要教给学生正确的读题方法，促使学生在读题过程中寻找到题目背后隐藏的信息，并划出题目中重点信息数据解答问题，提高初中数学教学质量和教学水平。

参考文献：

[1]段福耀.初中数学解题教学中重视对学生读题的指导[J].读书文摘，2014，（10）.

[2]赵凯.浅谈初中数学教学中学生解题能力的培养[J].数学学习与研究，2017，（13）.

[3]周安静.初中数学解题教学中对学生读题的指导分析[J].数理化解题研究，2018，（8）.

（作者单位：江西省铅山县青溪中学）