在新课程改革背景下有效引导学生参与课堂

黎娟

摘要：在数学课堂上，教师不仅要让学生掌握知识点，还要引导学生探究知识点。因此，在教学活动中，教师要根据学生特点，引导学生自主参与教学活动，从而更好地体现课堂教学的价值，调节课堂教学氛围。本文从创设情境、巧妙引导、体验数学的乐趣这三方面，论述了在新课程改革背景下如何有效引导学生参与课堂。

关键词：小学数学   学生   参与

在新课程改革背景下，通过教师的引导，可以有效激发学生参与课堂学习的兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生发现问题、解决问题的能力。那么，教师在数学课堂中如何有效引导学生主动参与课堂呢？笔者认为教师应在备课中认真落实好备知识、备学生等环节。

一、创设情境，激发兴趣

在课堂中，教师要想引导学生积极参与教学环节，就需要利用情境吸引学生的注意力，让学生有兴趣跟着教师设计的环节开展学习活动，激发学生数学学习的兴趣。

如在教学圆柱的体积一课时，课本上有一道例题：“有一个杯子，底面直径为8厘米，高10厘米，问杯子能不能装下一袋498毫升的牛奶。”若教师只是让学生看例题，或者直接进行例题教学，学生可能会感到厌倦，导致教学效果不佳。此时，教师可以根据例题的要求，拿出一个杯子和一瓶牛奶，通过创设实物情境，让学生发挥想象，看看杯子能不能装下这些牛奶。这样一来，学生会对数学学习产生兴趣，自然能够积极主动地投入其中，变“要我学”为“我要学”。

二、巧妙引导，体会知识点的形成过程

1.重“目标”，引导参与

教师要抓住教学目标，对学生进行引导教学，让学生掌握学习目标。教师设计的教学活动都是紧紧围绕教学目标的，目的是让学生通过教学活动，掌握教学知识点。因此，为了让学生参与课堂教学的全过程，教师必须进行巧妙引导，让学生参与其中，实现教学目标。

2.贯穿知识点，引导参与

在讲解知识点或者课本例题的时候，教师要注重引导学生掌握知识点形成的过程、教学的重点和难点，让学生体会数学学习的乐趣，使他们逐步从学会到会学。

3.抓知识点结构，引导参与

数学知识之间往往具有内在联系，所以在教学中，教师不仅要让学生掌握知识点，还要引导学生掌握知识的内在联系，探究知识点的结构，启发学生构建起知识之间的联系，让学生更好地建构知识点网络，促进思维的发展。

如在教学圆锥的体积时，教师应引导学生探究圆锥体积公式的由来，通过圆柱体积公式，让学生自己探究、争议、比较，从而掌握圆锥的体积公式，然后把圆锥的体积公式和圆柱的体积公式联系起来，构建知识网络，更好地运用公式。学生把看起来没有关系的知识点串起来，串成一线，连成一片，使每个知识点更加清晰，不仅便于记忆，还有利于学生深刻理解知识点的内在联系。

4.检验学习效果，引导参与

教师要想充分引导学生参与课堂，就必须检验学生的预习效果，而课堂练习是检验学生预习效果的有效方式。教师要根据学生不同的能力设计分层练习，优生和差生都要兼顾到，并根据学生的特点，多引导、多指导。

如在教学了比例后，教师可以设计一些习题，让学生判断下列哪组中的两个比可以组成比例，6︰3和8︰5，0.2︰2.5和4︰50。第一题相对容易一点，教师可以让学困生回答，第二题中含有小數，相对难一点，可以让学优生回答。这样就能使所有学生都能全面、深刻地理解比例的意义，也能让学困生参与教学活动，提高教学效率，更好地检验学生学习的效果。

三、体验数学的乐趣

学生如何掌握课堂知识，最重要的是让学生体会数学学习的乐趣。因此，在课堂中，教师要根据学生的特点，设计学生感兴趣的活动，让学生对活动产生好奇心，想要去尝试，并且在尝试的过程中体验数学的乐趣。

如在教学图形的运动时，教师可以先给出图形，然后让学生通过给出来的图形，自己剪一个图案，再通过移动、旋转，设计出美丽的图案。这样一来，学生踊跃参与了活动教学，并设计出其他美丽的图案，充分感受到自己是这节课的主人，在情感上得到了满足，体验了数学课堂的乐趣。

四、结语

总之，教师要善于引导学生有效地参与教学实践活动，让学生为课堂助力，激发学生积极参与课堂的热情，提高数学学习的效率，这有利于学生掌握教学知识，培养学生自主学习、自主探究的精神。