小学语文阅读教学中的读写结合教学法

王春荣

摘要：小学语文教学的根本目的是让学生获得识字、写字、阅读、写作、口语交际等能力。由此可见，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。但在实际教学中，阅读教学仍然是学生学习的重点和难点。本文以小学语文阅读教学活动为研究对象，探讨了读写结合教学法在具体实践中的运用。

关键词：小学语文   阅读教学   读写结合

长期以来，阅读教学都是语文教学的重头戏，但是小学生所具备的语文能力素养比较有限。新课程改革强调，教师要将阅读与写作结合起来，既要重视学生对知识的吸收和内化，又要培养学生的语言表达能力。

一、在小学语文阅读教学中运用读写结合教学法的意义

读写结合的教学方法是指，在实际教学时，教师能将阅读教学和写作教学相结合，让学生在读中写、在写中读。

阅读是知识输入的重要途径，教师采用读写结合教学法，可以引导学生在阅读中有意识地梳理文章脉络，理清故事情节，提炼作者的思想感情。写作是重要的知识输入途径，当学生能够完成一次有效的阅读后，便会对文章产生思考。这时，教师可对学生进行有意识地引导，将学生的思考转换为实践，促使学生把在阅读中获得的思考运用在写作中。

另外，学生在阅读中可以积累好词佳句、名人名言、写作技巧等，为他们日后的写作打下良好的基础。在读写结合教学法的指导下，教师可以先引导学生深入阅读一些关于自然景色的文章，学习文章的框架、语言、情感表达等，然后在积累的基础上，临摹文章，这既可以培养学生的语感，又可以激发学生写作的兴趣。

二、小学阅读教学读写结合的教学策略

1.引导学生写出优质读后感，激发学生的写作兴趣

在传统的阅读教学中，学生往往被动地写出读后感，缺乏实际意义。在读写结合教学法的指导下，教师应该引导学生写出优质的读后感，鼓励学生有感而发，将自己的感情变化记录下来。这样一来，写读后感不仅可以将学生的阅读与写作紧密联系起来，还可以引导学生逐步产生写作兴趣。

2.鼓励学生模仿写作，培养学生写作能力

小学语文写作教学可以为学生日后的写作打下基础，但由于小学生的人生经历和知识经验比较有限，很难写出真情实感、言之有物的内容。因此，教师可以先引导学生进行模仿写作练习，有目的地仿写文章的结构，模仿作者的写作手法。同时，教师要对学生进行正确的引导，让学生明白模仿不是抄袭，避免学生产生依赖心理。

3.布置日记和周记，学生积累写作经验

在目前的小学语文教学中，教师经常要求学生写日记、周记等。但大多数学生难以自行发现生活中的趣事，日记都是流水账，缺少感情色彩和文学素养，导致日记难以发挥应有的作用，甚至让学生厌烦写日记，无法积累写作经验。事实上，生活日记是学生积累素材的重要途径之一，教师应该鼓励学生有感情地写日记，让日记更有思想和质感。在读写结合教学法的指导下，教师可以让学生先通过阅读获得一定的情感体验和写作素材，再引导学生将这些内容写进自己的日记里，在提高学生生活体验的同时，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力能力。

4.激发学生想象力，激发学生的写作兴趣

在阅读教学时，教师可以适当地激发学生的想象力，鼓励学生缩写、扩写或续写精彩的课文。

如在教學课文《卖火柴的小女孩》时，教师可以先带领学生阅读一遍课文，让学生感受到小女孩生活的艰难，以及火柴带给小女孩的温暖和希望。然后，在写作练习中，教师可以引导学生改写课文：“假如小女孩并没有去世的话，接下来会发生什么？”教师可以鼓励学生充分发挥想象，进行联想和改写。这样一来，学生可以张开想象的翅膀，对文章进行改写，在保持与原文相似的笔触下，进行适当的想象和艺术加工，从而激发学生写作的欲望。

三、结语

艺术来源于生活，又高于生活，正如这句话所表达的，写作的灵感要在充分的阅读和体验中获得，写作才会真实而富有感情，才能打动人心。因此，教师应将阅读教学融入写作教学，在提高学生阅读水平的同时，提高学生语言表达能力。

参考文献：

[1]范元春.小学语文阅读教学中读写结合教学法的研究[J].中国校外教育，2017，（3）.

[2]张慧玲.探究小学阅读教学中读写结合的策略[J].考试周刊，2016，（64）.