现代教学技术在小学语文课堂教学中的运用

舒敏

在语文教学中，低年级小学生可塑性强，教师应站在学生的角度，关注学生的感受，综合运用现代化的教学技术，陪伴学生一起体验和学习，方可贴近学生的内心，让学生从小就爱上学习语文。新时代的教师应从哪些方面增强现代教学技术在低年级语文课堂教学中的运用呢？

一、学习运用教学助手

低年级语文教师面对的是一群单纯、稚气的孩子，与其采用傳统、机械的授课方法，让学生被动地接受知识，不如让学生在新技术的支持下动手体验、动脑思考，以获得更加直观、真切的认知。

经济在发展，社会在进步，如今的低年级语文教学越来越倡导教师“蹲下身子”，关注学生的感受，综合运用现代化的教学技术。如教师可运用教学助手从学生的角度设计教学方案并实施，让学生在积极体验的过程中吸收知识，运用所学知识。当然，教师想运用好教学助手，就一定要先了解它，学习它，再熟练地运用它。

教学助手是一款教学管理软件，该软件主要包括教材资源、课前导学、同步备课、互动课堂、在线检测、课后作业六大模块。通过学习笔者发现，首先，教师运用教学助手不仅能满足常态化教学的云教学服务，还能通过其中的教材资源、课前导学、同步备课三个模块实现课前教学资源的收集、下载和整理，制作学生课前预习所用的导学资料（微课），并设计制作出课堂上所需要的教学课件;其次，通过使用教学助手中的互动课堂和在线检测两个功能，教师可以实现师生之间的实时交流和互动，也能收到反馈并分析数据结果;最后，通过使用教学助手中的课后作业功能，教师可以给学生布置文本、视频、音频等类型的作业，实时批改和辅导学生的作业。

写字教学是低年级语文教学中避无可避的基础教学内容，学生对枯燥乏味的反复练字不感兴趣。起初，笔者反复讲解方法，并严厉告诫学生要注意使用正确的坐姿和握笔姿势，希望学生能够注意字形适中、点画到位、力度适宜，还在黑板上认真示范。谁知，学生交上来的习字仍然一塌糊涂。此时，即使教师耐心地讲解理论与方法，学生的进步也不大。

后来，笔者经过培训学习，受到了启发，改变了教学方式，尝试使用教学助手。在写字教学活动课前，笔者会制作关于坐姿及握笔的微课发送给学生，让学生提前熟悉坐姿及握笔姿势的要领。在课堂上，笔者会让学生先分组练习，再挑选习字漂亮的学生，让学生在电子白板的田字格中运笔实践，比赛谁写得最好。如在教学“斜钩”时，一些学生存在笔画过短、不到位、没有力度的问题。此时，笔者会让台下的学生对照生字帖观察，如学生发现问题，可举手上台选择其他颜色进行纠正，让全体学生都能感受到写出漂亮汉字的乐趣。

果然，“小老师”的运用和学生的亲身体验吸引着每位学生，集中了学生的注意力。这样一来，汉字的书写亮点和问题也能够清晰地展示出来。学生长期坚持互动纠错，想要养成良好的写字习惯也就更容易了。

二、不唯教学助手为准，不断跟进牵引

小学低年级学生跨进小学校门不久，年龄尚幼，在语文课堂教学过程中经常会出现“活动搁浅”的现象。如在教学看图讲故事中，学生都非常喜欢观看教师课前利用教学助手制作好的动态图片，听得也很认真，可当教学活动进行到让学生观察图片意思，尝试用语言描述画面中的故事时，大部分学生就浅尝辄止了，不能做到认真观察和详细表述。针对这种情况，教师不能仅依靠先进的信息技术，还要动用教育的智慧。

经过观察和思考，笔者选择以插入教学法指导学生，让学生按照顺序、由主到次地观察画面上的主要人物有哪些，时间和地点是什么，学生在干什么事情，可能会说什么话……在适当的时候，教师再进行衔接性的引导，让学生沿着正确的轨道深入了解，体验丰富的表述方法和运用技能。

这样一来，学生的思路被打开，学生能流畅地叙述故事。对看图细心、故事讲述较好的学生，笔者会及时给予肯定和夸奖，让学生体会到看图画、编故事与交流的正确方法和乐趣。更加可喜的是，一些内向胆小的学生，在教师的指引下，也逐渐敢于开口表达。

三、结语

随着经济社会的不断发展，现代教育技术的运用极大地拓展了教育的时空界限，扩充了教育的内容资源，丰富了教育方法，改变了传统的教学模式。教师运用“体验式”教学思路，让学生真正成为使用语文知识与方法的主体，教师尊重学生的认知和领悟，使整个课堂教学氛围活跃起来，“教学相长”的良好愿望就会逐步实现。

（作者单位：江西省赣州市教育局电教馆）