日语专业学生跨文化交际能力提高策略研究

安蓉　刘萍　李星

摘要：随着我国经济实力的不断提升，人们的物质生活水平逐渐得到满足，人们也将主要精力放在了教育的发展上。由于传统应试教育具有诸多弊端，严重影响了日语专业学生跨文化交际能力，制约着日语专业学生的发展。对此，教师应将更多新型教育模式运用于日语专业学生跨文化交际能力培养中，最大限度地提升日语专业学生跨文化交际的能力。本文详细讨论了有效提高日语专业学生跨文化交际能力的途径，为今后进行相关研究提供了参考。

关键词：日语专业学生   跨文化交际能力   提高策略

改变传统日语语言教学的弊端，总结出一套适合我国日语专业学生跨文化交际能力提升的措施，为教育体系创新出一条新的发展道路，是广大日语专业教师和学生目前首要做的事情。在提升日语专业学生跨文化交际能力的过程中，教师将听、书、读、写等能力的培养作为基础运用多元化教育，有利于提高日语专业学生开展跨文化交际能力。

在日语专业学生能力培养中，教师结合新型教育方式，进一步保证了日语专业学生跨文化交际能力提升的效率，相较于传统的应试教育模式，有了质的飞跃。

一、关于中日跨文化交际能力培养的先行研究

目前，大部分国家都在逐渐增加研究日语跨文化交际能力的力度。跨文化交际能力主要包括对本国文化的理解能力、思考和分析问题的能力、掌握日本文化的能力、日本语言的实践能力等。对日本跨文化交际教学模式的构建而言，大部分国家都处在初始阶段，教师将理论与教学实践有机结合，对日语理论基础与日语实例进行详细、深入地分析，以此构建日语跨文化交际教学模式，能有效提升日语专业学生跨文化交际的能力。

二、当前学生跨文化交际能力尚有欠缺的原因

1.重视语言知识和技能，忽视跨文化交际能力的培养

大部分国家的日语教师都不够重视语言的运用能力，却过度重视语言技能和语言知识的教学。与此同时，在日语教学课堂上，很多日语教师只关注学生掌握的词汇量、语法应用、阅读训练等，忽视了日语文化教学，导致日语专业学生难以提升日语的运用能力，在跨文化交际过程中容易出现错误，闹出笑话。究其根本，是学生对日语跨文化交际认识不明确，认为只是简单的文化与语言的结合，忽略了跨文化交际的整体性。

2.日语能力考试的导向作用

对于日语专业的学生而言，日语等级证书具有专业性，对学生未来的就业和发展具有重要作用，所以部分学校比较重视日语等级证书，从而导致日语等级考试课程占据了学生大量的时间，更有甚者将日语听力、日语阅读等课程内容全部替换成日语等级考试的培训课程。长此以往，学生的日语听力水平、日语阅读水平均得不到提高，出现了短板。不仅如此，很多已经获得了日语等级证书的学生，在运用日语进行日常交流的过程中，也很难完成简单的对话，常常听不懂对方想要表达的意思，这都是学校过于重视日语能力考试的错误导向造成的。

3.缺乏良好的跨文化交际环境

对于日语专业的学生而言，想要提高日语学习能力，营造良好的学习环境是不可缺少的条件。但经过大量实际调查研究，笔者发现受地理环境的约束，日语专业学生很少能够接触到日本人，学校外交更是少得可怜。除此之外，虽然很多学校都开设了日语学习角，但由于缺少专业指导，内容不够规范，学生自主学习的能力也不强，不具备持之以恒的毅力，导致日语学习角无法达到建立时预期的效果。

三、培养学生跨文化交际能力的对策

1.统筹语言知识技能教学与跨文化交际能力的培养

对每个日语专业的学生而言，只有自身具备良好的语言技能和扎实的语言知识，才能使未来的跨文化交际工作顺利开展。因此，在学生的日语能力培养过程中，日语教师应该将跨文化交际能力的培养与教学实践合理结合起来，使日语专业学习具有实践性和目标性。

在引导学生学习日语的过程中，教师应该详细地讲述日本的文化特点，并在此基础上，运用多元化教学模式，特别是在听力教学和对话教学中，教师应鼓励学生积极开展角色扮演，提升课堂的趣味性，加深学生对相关知识内容的理解程度。与此同时，为了能够有效提升日语专业学生的语言能力，教师可以结合互联网技术，进行日企文化、商務礼仪等相关领域的教学。

2.重视中日文化差异教学

要想培养日语专业学生的跨文化交际能力，教师必须让学生全面、详细地了解我国文化和日本文化，明确我国文化与日本文化之间的差异。在此基础上，学生才能更加自如地运用相关语言知识。对不同的文化而言，即使是在相同的场景下，运用的语言也会存在较大差异。如在开展跨文化交际的过程中，学生很容易将自己国家的语言和思维运用到日语交际场景中，这是一种普遍存在的现象。在此过程中，如果我国的思维模式与日本的思维模式具有差异，就会对学生跨文化交际的顺利开展造成一定的阻碍。因此，在教学指导时，教师应该对比我国与日本之间存在的差异，对日本的文化给予包容、尊重、理解，有效提高日语专业学生跨文化交际的能力。

3.重视非言语交际在跨文化交际中的作用

在与日本跨文化交流的过程中，日语专业学生不但能够通过语言将思想、情感等因素传递给对方，而且通过面部表情、肢体动作、眼神交流等非语言交际途径，也能进行良好的跨文化交际。非语言交际模式对语言交际模式进行了补充，是促进跨文化交际行为顺利进行的有效措施。然而在很多时候，每个国家之间的同一个肢体动作可能表达的目标并不相同，甚至相反。因此，在对日语专业学生进行跨文化交际能力培养过程中，教师也要重点培养学生的非语言能力，鼓励学生详细、全面地了解日本的非语言交际模式，为跨文化交际的顺利开展奠定基础。

4.充分利用第二课堂，创造培养跨文化交际能力的良好环境

日语专业课程教学内容比较多，课堂教学时间比较紧张。因此，想要提高自身的跨文化交际能力，日语专业学生仅仅依靠课堂上有限的时间是不行的。针对这个问题，教师必须建立第二课堂，保证学生日语学习的环境和时间。首先，教师可以搜集一些与日语跨文化交际有关的电影和动漫，让学生在课余时间见缝插针地学习日语文化;其次，教师可以邀请日本籍学生来我国，专业性地指导学生日语语言的学习和运用;最后，如果条件允许，学校还可以与日本的高校开展交换生活动，并且保持长期的交流和互动合作，使我国学生能够在现实环境中深刻体会日本的文化，进一步增强跨文化交际的能力。

5.教师应提高自身的跨文化交际能力

在提高日语专业学生的跨文化交际能力方面，日语教师自身具备的专业素养也起到了决定性的作用。首先，扎实、全面的语言功底是对日语教师最基本的要求;其次，教师应该深入、明确地了解日本的文化背景、生活习惯、风土人情、文化特色等内容;最后，教师要具有必要的跨文化交际能力，积累大量的跨文化交际经验，在指导日语专业学生进行跨文化交际时，才能做到游刃有余。因此，日语教师必须以提升自身口语能力为基础，通过互联网、亲身经历等全面了解日本的文化背景、生活习惯、风土人情、文化特色等，积极争取出国进修的机会，努力积累跨文化交际的经验，帮助学生提高跨文化交际能力。

四、结语

综上所述，笔者详细讨论了有效提高日语专业学生跨文化交际能力的途径，发现在日语专业开展提高跨文化交际能力的每个环节中，教师必须给予重视相关措施的有效性。同时，学校应有效完善各种教育设施，创建有利于日语专业学生语言发展的教育环境，保证日语专业学生能够提高跨文化交际能力，最终为提高日语专业学生跨文化交际能力提供推动作用。

参考文献：

[1]王宏志，王珺楠，张丽娟，等.浅谈日语教学与跨文化交际能力的培养[J].西南农业大学学报（社会科学版），2015，（1）.

[2]张伟萍.日语专业跨文化交际课程教学体系的构建[J].日语学习与研究，2014，（4）.

[3]杨扬，武鹤，刘海苹，等.海外研修中的中日语言跨文化比较研究[J].北京国防工业出版社，2014，（3）.

[4]张艺，孙维连，马志凯.日语专业学生跨文化交际能力提高策略研究[J].河北大学成人教育学院学报，2014，（2）.

[5]王玲.日语专业学生跨文化交际能力的培养策略研究[J].河南教育（高教），2016，（6）.

[6]沈旭映.跨文化交际理念为引导的“综合日语”课程教学改革与研究[J].教育观察（上半月），2015，（10）.

※本文系咸阳师范学院2019年度专项科研基金“基于新中日关系跨文化交际视阈下的日语敬语研究”，项目编号：XSYK19012。

（作者单位：咸阳师范学院）