小学语文识字教学中存在的问题及改进策略

谷兰梅

随着新课程改革的逐渐深入，《新课程标准》落实到位，小学语文教师越来越重视识字教学。识字教学是小学语文教学的基础工程，但是从目前的教学情况来看，仍旧存在一些问题。下面，笔者谈谈自己的看法与思考。

一、小学语文识字教学存在的问题

1.没有考虑并结合学生的特点

小学语文教学的重点和难点之一就是识字教学，因为学生识字的快慢、掌握字的多少对他们今后读写能力的发展有非常直接的影响。但是在如今的识字教学中，教师往往没有考虑班级学生的特点，虽然现在的学生入学较早，接触汉字也很早，但年齡小的他们暂时难以接受、消化和理解汉字，他们会觉得识字教学内容枯燥繁杂，识字学习太辛苦，导致识字教学效率低下。如此下去，学生会失去学习兴趣，缺乏学习的耐心和信心，导致他们在识字学习中时刻处于被动的状态。实践证明，教师忽视学生主体特点的识字教学一定会给学生带来不可想象的压力，会扼杀学生主动识字的兴趣和积极性。因此在识字教学中，教师应有机结合班级学生的学习特点、心理特点等，通过各种方法激发学生有效识字的兴趣，提高他们的识字能力。

2.没有考虑并落实学生的主体地位

在识字教学中，部分教师没有考虑并落实学生的主体地位，导致班级学生一味地依赖语文教科书和其他教辅书识字。另外，部分教师过分地依赖教科书，没有将书本理论与实际生活联系起来，导致学生消极地学习，缺乏主动学习汉字的意识。因此，在平时的识字教学中，教师应该保障学生的主体地位，提升学生主动参与汉字学习的意识和能力。

二、小学语文识字教学的改进策略

1.充分落实并发挥学生识字的主体作用

在小学语文识字教学中，部分教师深受传统教学观念的束缚与影响，认为只靠讲授的方式也能达成识字教学的目标，他们只关注教师的识字教学行为与过程，没有关注学生识字的过程，这种教学方式是错误的。因此，教师要从思想上转变自己，在教学中突出学生的主体地位，增强学生识字学习的意识，激发学生识字学习的兴趣。

新课程改革的核心要求是教师要以学生的发展为教学活动的中心，重视所有学生的发展，一切教学活动要凸显学生的主体地位。对此，教师必须牢固树立正确的语文识字教学观念与思想，紧密结合学生识字学习的需求，及时掌握学生的识字情况，有效提升学生的识字水平和能力。小学生的认知能力还不够发达与成熟，教师可以将各种具体的实物与汉字教学联系起来，或利用现代教育技术展示有关识字的图片、视频等，帮助学生把握汉字的读法、写法及含义。

2.丰富教学方法，激发识字的兴趣

汉字文化博大精深，汉语、汉字都具有悠久的历史，教师可以结合汉字文化激发学生识字的兴趣，使他们树立学好汉字的决心。这样一来，学生就能学得更加牢固、更加扎实。

第一，故事激趣法。教师可以用学生感兴趣的有关识字的故事引导学生学习汉字，促进他们参与学习过程。第二，猜字谜法。教师可以利用猜字的谜语教汉字，便于学生理解，也让学生对汉字形成更加形象、直观地认识，提升记忆的准确性。同时，教师还可以鼓励学生根据所学汉字的特点编写谜面，提升识字的质量。第三，实物演示法。小学生的识字不能仅限于课堂，还要融入生活。第四，教师可以把识字与表演活动结合起来，让学生利用肢体表演丰富汉字的意义，引导他们在表演中理解、掌握汉字及其意义。这些方法都能有效地体现学生识字的主体学习地位。

3.开展互动式的识字教学模式

教师要增强学生的主体性，就必须真正开展互动式识字教学。互动式识字教学的前提是学生参与，有些学生在识字学习过程中出现差错，一般情况下教师会给予纠正，但是在互动教学中，教师应该注意转变角色，让学生自己主动参与纠错，整理与收集出现的差错，并引以为戒。这样既能帮助学生减少再犯错的概率，又能发展学生自主学习的能力。

三、结语

总而言之，在小学语文识字教学中，教师要留心观察教学活动的过程，随时发现问题，及时纠正问题，并且采取切实可行的教学策略，促进学生积极投入识字学习活动，提升学生识字的质量，以保障他们语文素养的发展。

（作者单位：江苏省盐城市先锋实验学校）