小学科学实验教学中信息技术辅助教学的运用

陈建军

摘要：本文分析了小学科学实验教学中信息技术辅助教学的运用，并根据实际教学情况及发展要求，进行了实质性研究，提出了相应的优化对策，为小学科学实验教学的顺利开展奠定了坚实的基础。

关键词：小学科学实验   信息技术   辅助教学

笔者通过分析信息技术在小学科学实验教学中的运用，明确提出了其重点性和方法性，并应以学生为核心，以教师为主导，根据教育目的提出了相应的对策，为进一步开展工作提供了相关参考。

一、合理运用信息技术教学

随着我国教育体制逐渐完善，小学教育成为人生重要的起步阶段，具有一定的重要性和作用性。在小学科学实验教学中，教师运用信息技术可以提升教学的质量及效率。信息技术主要是指网络技术、媒体技术、数字智能技术等，而信息技术的合理运用，可以让教师更加合理地配置教学资源。首先，在小学科学实验教学中，教师应该将信息技术进行效能匹配。所谓效能匹配，就是运用科学实验的针对性。如教师可以利用互联网媒体技术，将科学实验过程数字化呈现出来，带给学生更直观、立体的教学效果，让学生能快速掌握、了解科学实验的步骤与流程。其次，教师可以利用信息技术展现实验中的物质变换，使学生更容易领悟其实质和内涵。由此可见，教师合理运用信息技术，能提升小学科学实验教学质量，提高小学科学实验教学效率。

二、激发学习兴趣，发挥技术优势

小学是人生的重要认知与领悟阶段，可见小学教育具有非常重要的作用。在小学科学实验中，教师要激发学生的学习兴趣，而从长远的教育战略发展的角度来讲，小学科学实验的意义在于激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，为培养学生对自然科学的爱好奠定坚实的基础。

首先，教师要利用信息技术实现课前“激趣”。所谓课前“激趣”，是指教師通过运用信息技术，让学生在科学实验课程开展之前就产生学习兴趣，教师可以通过媒体视频播放、网络资源等技术，让学生充分感受自然科学的魅力，这样就能在课程开展前激发学生的学习兴趣。

其次，教师利用信息技术实现课中“持趣”。“持趣”是指在小学科学实验教学中，教师引导学生保持学习兴趣，由于小学生自主学习能力相对较差，在实际实验学习中经常会受各种因素的影响，造成注意力不集中、溜号等现象。此时，教师通过运用信息技术，构建立体化的小学科学知识，即媒体形式展现，并通过网络资源与数字媒体呈现，让学生了解“科学问题从哪里来”“科学思路从哪里来”“科学原理是什么”等问题，这些都可以通过运用信息技术得以实现。

三、提升教师自身综合能力

随着信息技术的不断普及与运用，小学教师提升自身综合素质显得尤为重要。基于教学能力及素质教育理念的不断完善，教师应通过自我提升、外出培训等多种方式加深自己对信息技术的了解。在实际的信息技术运用中，教师应以实践性、理论性、运用性为核心，通过不断自我完善与自我学习，来实现自身教学能力提升。具体方法如下：第一，教师可以通过充电的方式，在图书馆中不断学习信息技术等相关知识;第二，教师可以通过学校统一培训，完善信息技术的运用及科学实验的引用，为提升小学科学实验教学质量奠定基础。

四、结语

综上所述，笔者分析了小学科学实验教学中的信息技术辅助教学的运用，阐述了信息技术的实际运用及科学实验开展的重要性，并提出了相关的优化对策，为进一步开展工作奠定了坚实的基础。

参考文献：

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（作者单位：江苏张家港崇真小学）