小学数学发展性评价的实践与运用

康卫民

摘要：在小学数学教学中，教师对学生进行学业评价是必不可少的，其中使用最多的是发展性评价，发展性评价有利于学生实现自我发展。本文阐述了在小学数学教学中，教师运用发展性评价的现状和策略，旨在促进学生个性化发展，帮助学生认清自身的学习状况，提高小学数学教学效率。

关键词：小学数学   发展性评价

在小学数学教学中，学生常常出现学习积极性不高、遇到困难就退缩等情况，而学生出现这种情况和教师的教学方法是分不开的，所以教师要运用恰当的方法，帮助学生学习数学知识。在对学生进行学业评价时，教师运用发展性评价教学方法，能帮助学生学好数学。

一、发展性评价的概念

发展性评价是指教师不断对学生进行评价，旨在培养学生的学习能力，提高学生的发展水平，且教师向学生反馈评价信息针对的主体有两个，一是评价者，二是被评价者。在进行教学评价时，教师要充分搜集各方面信息，然后进行系统、科学地分析。发展性评价的最终目的是帮助被评价者不断改善，将发展性评价和小学数学教学结合起来具有很大的可行性。

二、发展性评价的主要内容

1.学生课堂表现

在对学生进行发展性评价时，教师要关注学生的课堂表现。如果学生在课堂上能紧跟教师的节奏，就说明学生已经大致掌握了课程内容。在课堂表现的评价过程中，教师可以从学生上课的认真程度、上课积极性等方面进行评价。

2.学生作业评价

对学生的作业进行发展性评价时，教师可以了解学生对上课内容的掌握情况。另外，教师通过学生的作业可以看出学生的学习态度，通过解答步骤可以看到学生的解题思路，如果发现学生的解题思路出现错误，教师可以及时予以纠正。

3.教师课堂表现

发展性评价除了对被评价者进行评价之外，还要对评价者进行评价，而对教师最直接的评价就是教师的课堂表现，通过导课、学生互动、教师语言表达等方面可以直观地看出教师的上课效果。

三、小学数学学业评价过程中运用发展性评价的方法

1.根据实际情况制定评价方案

在小学数学教学中，教师要制定合理的学业评价方案，学生的实际情况不一样，教师制定的学业评价方案也不一样。如在教学“乘法口诀”时，学生的记忆能力不一样，有的学生记忆能力比较强，教师可以要求这些学生背诵整个乘法表;有的学生记忆能力一般，教师可以先要求学生背诵七以内的乘法表;有的学生记忆能力比较差，教师可以要求学生先背诵四以内的乘法表。另外，教学内容不一样，教师制定的学业评价方案也不一样。如在教学“乘法口诀”时，教师可以让学生记忆乘法口诀，对学生的学业评价主要是考验学生的口诀掌握程度，教师可以通过抽查背诵或默写的方式，评价学生的學习情况;又如在教学“认识图形”时，教师对学生的学业评价主要是学生的图形分辨能力。在制定教学评价时，教师要具体问题具体分析，这体现了评价方案的针对性，和分层学习的教学模式有异曲同工之妙。

2.征询学生意见，关注反馈情况

在进行发展性评价时，教师要检验自身的教学工作，在课后和学生交流，询问学生能否听懂教师讲解的内容，做课后练习时会不会感到吃力等，还要征集课堂反馈，改进教学工作。如在讲解完“24计时法”相关内容后，教师可以让学生相互交流，询问学生是否听懂了课堂内容，并拿出手表请学生用24时计时法准确表达出手表显示的时间，如此可以很好地检验教师的课堂教学效果。在和学生进行交流时，教师要注意说话的方式和方法，耐心引导学生运用自己的知识回答问题，避免学生因为紧张说不出话来。

3.摆正教师角色，充分发挥引导作用

在教学中，教师要明确自身职责，引导学生学习。当学生遇到困难时，教师要鼓励学生克服困难，运用发展性评价分析学生的情况。如在教学“找规律”时，不同类型题目的答案是不一样的，学生在做题过程中容易受挫，导致学习积极性不高。这时，教师要充分发挥引导作用，帮助学生找到做规律题的乐趣，教给学生做题的思路和做题的方法。

四、结语

在小学数学教学过程中，教师应合理运用发展性评价，帮助学生降低数学学习的难度，让学生轻轻松松学习，快快乐乐成长。

（作者单位：江西省赣州市兴国县杰村中心小学）