试析“互联网+”时代背景下的高中地理教学

王卉

摘要：随着网络信息技术的快速发展，“互联网+”作为一种新兴教学模式出现在人们的视野中，这种教学模式改变了传统教学内容过于单一枯燥的现象，教师可以通过“互联网+”课程教学平台在线上和学生交流、教学生学习。近些年，“互联网+”在教学中的比重逐渐增加，尤其为高中地理的教学注入了一股全新的活力。本文浅述了“互联网+”对高中地理教学的作用和运用策略。

关键词：互联网+   高中地理   教学模式

在“互联网+”时代背景下，高中地理教学模式不断地改革创新，传统的地理教学模式已经无法满足教育发展的需要，也无法激发学生的地理学习兴趣。高中地理教学难度大，一些抽象的地理概念仅靠教师枯燥的讲解，已经不能让学生很好地消化吸收，所以教师要重视“互联网+”时代背景下的高中地理教学，改变传统的教学模式，提高高中地理教學质量。

一、“互联网+”在高中地理教学中的作用

与传统的教学模式相比，“互联网+”作为新兴的教学理念在表现形式上有很大的区别。首先，教师的授课方式不再仅依靠黑板，取而代之的是现代化的多媒体教学，学生听课地点也不仅限于学校，可以在任何地方，只要学生打开多媒体，就可以在线学习高中地理课程;其次，师生之间通过多媒体进行沟通交流，能最大限度地增进师生情感;最后，学生听课中遇到疑点和难点时，可以通过弹幕向教师提问，教师能一边授课一边根据弹幕对学生提出的问题实时在线解答。这种教学模式不仅增添了高中地理课堂的趣味性，还提高了学生学习高中地理的热情。

二、“互联网+”在高中地理教学中的运用

1.丰富了教师的教研内容

教师的课前教研编写直接影响学生的听课状态，但目前我国各地区的教学水平、教材版本存在明显差异，一些地区的学生使用的教材内容陈旧，师资力量不完善，尽管国家大力扶持也没有得到改善。“互联网+”平台的出现很好地解决了这个问题，它丰富了教师的课前教研内容，教师可以利用“互联网+”平台观看全国各地发达地区高中地理课程的教研案例，并摘要记录下来，遇到难点时，还可以和线上其他地区的地理教师进行沟通，结合实际情况归纳总结出一套具有班级特色的高中地理教研。

如鲁教版高中地理必修三中第二节《农业与区域可持续发展》一课讲的是东北地区自然环境的基本特征、土地资源的优势，以及东北地区农业和林业的发展，此时，教师可以使用“互联网+”平台观看东北地区地理教师在授课时强调的重点和难点，并在课下与该地区的教师进行探讨。这样便打破了地域、空间上的限制，通过学术交流、结合教材课本，教师就可以总结出一套符合当地学生的高中地理教学方案，让学生能够更好地消化、理解课堂教学的内容。

2.方便学生课后查缺补漏

高中地理和初中地理相比，知识点覆盖范围更广、学习难度更大，再加上学生没有养成课后复习的习惯，久而久之，学生的知识点衔接不上。“互联网+”的出现就很好地解决了这个问题，学生可以利用“互联网+”的回放查找功能，找到之前理解不够透彻的知识点进行复习，提高学生地理综合素质。

部分高中地理知识是初中地理知识的延伸，但是因为初中地理不在中考科目的范围内，所以常常被学生忽视。如鲁教版高中地理必修一中第三节《地球公转的地理意义》所讲的内容和鲁教版初中地理第一章《地球和地图》中的知识点大体相似，只是加了一些计算方面的难度。教师通过“互联网+”平台让学生自己搜索初中相关课程进行复习，在讲新课之前弄清弄懂，这样能够培养学生形成独立自主的学习习惯，从而提高高中地理的教学效率。

三、结语

由此可见，“互联网+”时代背景下的高中地理教学不仅有助于提高学生的课堂活跃度，还有助于教师编写教研。它的出现打破了传统高中地理教学的格局，让高中地理教学不再受地域和时间的限制，增进了师生之间、生生之间的感情。因此，大力推广“互联网+”的教学模式，有利于教师提高高中地理的整体教学水平。

参考文献：

[1]万军宁.“互联网+”时代背景下的高中地理教学[J].中学课程资源，2017，（66）.

[2]杨淑霞.“互联网+”时代信息技术对高中地理课堂教学的影响[J].新课程（下），2018，（1）.

[3]张盈，陆任云.“互联网+”时代对大学教学的影响[J].考试周刊，2016，（72）.

（作者单位：江苏省盐城中学）