农村小学生英语自主学习能力发展的实践研究

童华燕

英语作为第二语言，农村学生对它还比较陌生，如果在教学过程中，教师不能采取合适的教学方式，会影响学生的学习热情，不利于农村学生语言学习能力的发展。因此，在农村小学英语教学中，教师应结合学生的实际情况，分析学生英语学习的需求，加强对学生自主学习能力的培养。笔者结合农村小学英语课堂教学实际，提出了几点培养学生自主学习能力的策略。

一、农村小学生英语自主学习存在的问题

1.农村学生缺乏英语学习的动力

在英语学习的过程中，农村学生由于自身学习基础和能力较弱，常常会遇到一些英语单词和语句方面的困难和错误，导致农村学生失去学习兴趣和自信。不仅如此，英语教师安排学生自主预习时，很多学生没有按照教师的要求进行，导致英语课堂教学效率低下。

2.课堂学习存在盲目性

在小学英语学习过程中，教师让学生进行自主预习时，学生常常不知道如何预习，也不知道在预习中应该了解什么、学习什么，只是盲目地翻看单词和课文，预习活动存在盲目性，这不利于课堂教学活动的开展，也不能培养学生的自主學习能力。

3.知识学习存在被动性

在农村小学英语课堂教学中，教师通常采用灌输式教学法，学生只能在课堂教学中处于被动学习的地位。教师在课堂上讲，学生被动地学习和记忆，使学生对教师产生了依赖心理，这样的学习状况不利于提高学生的独立思考和分析问题能力。

二、农村小学生英语自主学习能力培养的有效策略

1.构建和谐的师生关系，树立学生自主学习的自信心

农村小学生刚刚接触英语，对英语有着强烈的好奇心和求知欲，教师要引导他们主动参与英语学习活动。在英语学习的过程中，困难和挫折会打击学生的自信心，使学生失去学习的信心，产生抵触心理，所以小学英语教师应构建和谐的师生关系，加强师生之间的互动和交流，给予学生及时鼓励，帮助学生具备克服困难的勇气，为学生自主学习能力的培养奠定良好的基础。

如在教学译林版小学英语三年级上册《Would you like a pie？》时，教师首先开展词汇教学，如单词cake、pie、hot dog、hamburger、egg等，学生在掌握了英语词汇后，根据“Would you like...？”“What about...？”等句式，结合英语词汇进行交流互动，并提出相应问题：“I like the nice food. Do you like the nice food？”学生根据自己的喜好回答：“I like eggs and milk for breakfast.”进而引入课堂教学的主题《Would you like a pie？》之后，教师再组织学生开展对话活动，让学生根据自己喜欢的食物，设计相应的对话内容：“I like hamburgers. Do you like hamburgers？”“No， I like cake.”在这样的对话交流中，学生可以有效提高口语学习能力。

2.组织小组合作学习活动，培养学生自主学习意识

在小学英语课堂教学中，教师依然采取传统的课堂教学方式，是现阶段农村学生英语自主学习能力较差的重要原因。在教学中，如果教师的课堂教学观念落后，会导致学生难以发挥自身的主体作用，也就难以培养自主学习的能力。

小学生自控能力较差，在课前想要高效完成自主预习活动存在较大困难，所以小学英语教师应加强培养学生的自主学习意识。小组合作学习是一种有效的课堂学习方式，教师通过组织小组合作学习活动，可以准确把握课堂教学方向，然后结合文章主题，对学生进行合理分工，就能引导学生开展自主探究。

如在教学译林版小学英语五年级上册《At Christmas》时，为了帮助学生了解西方国家的传统节日，教师可以利用多媒体向学生播放圣诞节的视频，让学生了解圣诞节活动的顺序，并开展小组探究活动。通过课堂学习活动，学生掌握了相应的句型“first/next/then/finally”。在“Story time”部分的内容讲解中，教师可将学生分为四人小组，以接龙的方式，组织学生使用英语表达圣诞节活动。另外，教师还可以向学生提供相应的主题，如“my day、my weekend、my birthday、after school”等，组织学生使用句型first/next/then/finally进行描述和表达。

3.创设课堂教学情境，提高学生自主学习质量

在农村小学英语教学中，培养学生的自主学习能力，需要教师为学生营造相应的课堂环境，激发学生的学习兴趣，调动学生的创新思维和想象能力，培养学生自主学习的能力。喜欢游戏是小学生的天性，所以小学英语教师应充分利用这一特点，借助课堂游戏创设教学情境，加深学生对知识内容的学习和理解，提高学生自主学习的质量。

如译林版小学英语五年级下册《Seeing the doctor》的主要教学内容是看医生，教师可以引导学生掌握句型“What is wrong with you？”“I have a ... .”“You should /should not ... .”等。在教学过程中，教师要让学生阅读和理解课文中的故事内容，组织学生开展角色扮演的游戏活动，自主设计角色对话内容，让学生扮演医生和病人，开展相应的对话活动。在完成角色扮演活动后，学生将更加深入地理解课文内容，加深学生对文本内涵的体验，调动学生学习的积极性，提高学生自主学习的能力。

4.丰富学生课外实践活动，加强学生自主学习能力培养

在英语学习过程中，学生开口表达才是学好英语的表现。在农村小学英语教学中，学生缺乏英语交流的机会，不利于学生锻炼英语口语能力。因此，小学英语教师应为学生创造开口说英语的机会，培养学生自主学习的能力。

课外活动是学生英语学习的重要方式，教师借助英语角等活动，可以调动学生参与的积极性。因为在课外英语角活动中，没有课堂的紧张氛围，学生可以更加大胆地运用英语表达自己的想法。同时，教师还可以组织学生开展课外英语诗歌朗诵、英文歌曲及辩论赛等多种活动，为学生的英语学习营造良好的氛围，给学生创造更多自主学习的机会。

三、结语

结合小学生的身心特点，教师应通过引导学生掌握英语学习的策略，构建和谐的师生关系，开展有效的小组学习活动，设置课堂教学情境，丰富课外实践活动等，提高农村学生英语学习水平。

※本文系江苏省仪征市级课题，课程名称为农村小学生英语自主学习能力发展的实践研究，课题编号：2016/G/L/027。

（作者单位：仪征市新城中心小学）