在小学数学教学中开展自主学习

朱万松

摘要：小学生对枯燥单调的数学缺乏学习兴趣，而自主学习能有效激发学生的学习兴趣。在新课程改革背景下，不少数学教师开始引导小学生自主学习，但是教学效果并不明显。本文阐述了自主学习的内涵，并联系实际，提出了在小学数学教学中开展自主学习的策略。

关键词：小学数学 自主学习 策略

小学数学作为小学基础课程之一，对学生以后的学习和工作起着重要作用。但相对于其他课程而言，数学课程的故事性不强、数字单调、计算乏味，无法激发小学生的学习兴趣。近年来，自主学习虽然被运用于各个学科，并逐步成为教师主要的教学方式，但由于部分教师对自主学习的内涵理解不透彻，无法产生预想中的教学效果。

一、自主学习的定义

自主学习是相对于被动学习而言的，它要求在教师的指导下，学生能自觉、独立、主动地参与学习，并在解决问题、寻找答案的过程中，培养自主学习的能力和发散性思维。它要求教师作为教学主体，引导学生发现问题、解决问题，逐步培养学生动脑动手的能力，开发学生的智力。

但是在自主学习的过程中，不少教师只是让学生简单地进行小组讨论、课前预习、课后训练，并没有将自主学习真正落到实处，本质上还是“灌输式”教学。

二、在小学数学教学中开展自主学习的策略

1.转变教学方式，激发学生自主学习的兴趣

小学是一个人真正开始认识和感知世界的阶段，对小学生而言，“兴趣是最好的老师”，在兴趣的带动下，学生会更加主动地学习。相较于其他学科来说，数学比较枯燥；对小学生而言，数学缺乏吸引力，所以在教学过程中，教师要转变教学方式，选择一些学生感兴趣的教学方式。如在教学《加减法》时，教师可以设计老鹰抓小鸡的游戏，让学生计算自己所在小组损失或抓到的“小鸡”数量，引导学生有意识地练习加减法。此外，教师还可以运用多媒体创造教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中完成数学学习。

2.预留学习时间，让学生主动发现问题

教师作为教学主体，要注意把握教学时间。如果一整节课都是教师在讲，不留给学生巩固的时间，只寄希望于学生课后练习，是无法达到预期教学效果的。教师应在课堂上预留一部分时间，让学生消化、吸收和练习教师讲授的内容，鼓励学生发现问题，并及时解决问题。如在预留的学习时间里，教师可以通过小组合作的方式，让学生共同讨论或者探究一道题目。这样不仅能培养学生主动发现问题的能力，也能让学生在课堂上有足够的空间和时间进行学习。

3.布置课后作业，督促学生自主学习

虽然学生不喜欢教师布置课后作业，但课后作业是学生巩固所学知识的重要环节，所以教师可以创新作业的类型和题目上，设计一些具有童趣、可实践和可创造的题目，让学生以小组合作的形式或在父母的帮助下完成课后作业。如让学生和家长一起搭积木，家长可以问学生每次积木的数量、形状、颜色等。这样不仅不会占用学生的玩乐时间，也能大大激发学生的学习兴趣，巩固和强化课堂所学知识，拓展学生的想象空间，培养学生的创新思维。

4.建立奖励机制，鼓励学生自主学习

小学生正处于需要得到教师肯定的年纪，在取得一定成绩时，都希望得到教师的表扬和鼓励。因此在数学教学过程中，教师可以设置奖励机制。如对上课认真听讲、课后作业完成质量较好的学生，教师可以给予一定的奖励；对于表现不好的学生，教师要以鼓励为主，帮助学生建立自信心。在你追我赶的学习氛围中，学生大大激发了好胜心和进取心，从而更加自觉主动地学习数学。

三、结语

目前，自主学习在我国小学教学实践中还处于起步阶段，需要广大教师的积极创新。对小学生而言，数学是一门很重要的课程，所以小学数学教师要有意识地开展自主学习，逐步引导学生主动探究课本知识，培养学生自主学习和自主创新的能力。

参考文献：

[1]王君平.小学数学教学中如何引导学生进行自主学习[J].学周刊，2015，（5）.

[2]孙洁.小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J].中国校外教育，2015，（32）.

[3]梁欢.小学数学教学中培养学生自主学习的有效策略[J].学周刊，2015，（36）.

（作者单位：江苏省溧阳市经济开发区小学）endprint