注重语言积累，提高语文素养

洪婉丽

摘要：语言积累不仅是提高学生语文学习效率的有效途径，也是提高语文教学质量的重要方法。本文从三个方面入手，即以教材为本，在诵读中积累语言；以名著为枝，在泛读中积累语言；以活动为叶，在运用中积累语言，阐述了提高学生语文素养的方法。

关键词：语言积累 语文素养

《语文新课程标准》进一步明确了在语文教学中，教师要重视培养学生的语文素养，导致语文素养成为语文教学研究的热点课题。目前，培养学生语文素养的现状不容乐观，所以教师迫切需要找出一个可行、有效的方法。其实，只要教师静心思考，不难发现症结就是学生的语言积累不足，语文教师可以从积累这个角度出发，提高学生的语文素养。

一、以教材为本，在诵读中积累语言

小学语文教材内容丰富，是学生学习语文的范例。教师应充分发挥教材的作用，在日常教学中遇到一些易懂的文章时，可以采用以读代讲的方式，引导学生独立自主地阅读和理解课文。这样，不仅加深了学生对文章精彩语句的记忆，还有助于学生积累语言。

语文教学是一首激情澎湃的诗，语文课要体现出“书声琅琅，情意浓浓”。朗读，不仅是常用的语文教学方法，还是语言积累的有效途径。常言道：“书到用时方恨少。”所以在语文教学中，教师应让学生多读，在读中思考，在读中理解，在读中积累丰富的语言素材。只有多读书、多积累，学生在运用语言知识时才能信手拈来。巴金老先生曾说过：“现在有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面。虽然我对其中的任何一篇都没有好好研究过，但是这么多具体东西至少可以使我明白所谓‘文章究竟是怎么回事。”可见，在语文教学中，引导学生积累丰富的语言素材是多么重要。

二、以名著为枝，在泛读中积累语言

多读多写是获得语文知识和能力的首要途径，学生广泛阅读，扩大阅读量，实际上就是在积累语言，充实自己的语言仓库。在总结读书经验时，清代唐彪说：“阅读必宜博，经史与古文时文，不多阅则学习肤浅，胸中不富。”这句话正是强调拓宽阅读面的重要性。我国著名语言学家吕叔湘先生说过：“问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。”叶圣陶老先生也强调：“为养成阅读习惯，为充实自己的生活，都非多读不可。”可见，广泛阅读的重要性。

名著，是大浪淘沙后留下来的语言和思想的精华，值得学生阅读和吸收。教师应以课本为根本，以名著为枝干，努力撑起语言积累的叶片，丰富学生的语言积累，提高他们的语文素养。如果小学生有了一两百万字的阅读量，头脑中装着上百篇文章、几十首古诗，就积累了丰富的语言，何愁不能提高读写能力呢？

三、以活动为叶，在运用中积累语言

运用课文中的好词佳句，是进一步丰富语言积累的有效途径。如《金奖章》这篇课文多次出现了四字成语，于是笔者要求学生抄写这些成语，并造句。在抄写和造句的过程中，学生不仅加深了对词语的理解，还学会了运用。如果教师再引导学生反复练习，学生就可以不断积累语言，终身受益。

为了保持学生积累语言的积极性和持续性，在评析学生作业时，教师应表扬那些造句新颖、用词准确的学生，委婉地批评用词错误的学生，并给予鼓励，为学生语言积累提供内动力。

鲁迅先生说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”语言积累同样如此，只有大量地阅读，养成“采蜜”的好习惯，才能积累更多的语言素材，使语文素养有质的飞跃。因此，教师应根据学生的特点，创新和灵活运用语言积累途径，如名言警句的摘录、宣传标语的整理等，让学生获取更多的语言原材料，构建和丰富自己的语言仓库。

语言积累是提高语文素养的有效手段，教师应对此引起足够重视。只有引导学生从多渠道积累语言，才能丰富语言仓库，更加生动、形象、精准地描绘和表达自己的所见、所闻、所思、所想，从而提高自己的语文综合素养。

（作者单位：福建省南安市水头镇后房小学）endprint