《在山的那边》的情感教学尝试

余炜

一、教学目标

在《在山的那边》的教学中，笔者设置了以下三个教学目标：①通过诵读，来体会诗歌的音乐美、感情美和意境美，并有感情地朗读诗歌；②感悟诗歌中的思想感情，探究诗句中蕴含的深层意义；③培养学生为理想而奋斗不止的精神。

二、教学过程与步骤

1.导入

在授课前，笔者设计了一段导语：“每个人都有自己的梦想。如一个山区孩子的梦想是看看大海。在去看海的途中，一座座高山挡在了他的面前。他感到绝望，但心中泛起的雪白海潮一次次拍打着他的心，在远方诱惑着他。他终于鼓起勇气，在翻越了一座座高山后，见到了日思夜想的大海。人生的际遇总有许多相似之处，这个孩子的经历会让你们产生怎样的联想？得出什么结论？”听完笔者的这段话，学生们备受鼓舞，他们认识到：“只有勇敢地战胜一切艰难险阻，才能实现远大的理想。”“成功的路上总是布满荆棘，要斩断荆棘，勇往直前。”

2.讲解关键词语

在讲解关键词语这个环节中，笔者分了以下两个步骤来进行：首先，让学生自由朗读，寻找诗歌中的关键词语，要求学生注意朗读的节奏和语气；然后，在学生朗读的基础上，笔者讲解关键词语。如痴想，即发呆地想；隐秘，即隐藏、不外露；铁青，即青黑色，多形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色；种子，用来比喻“妈妈”给“我”的信念；喧腾，即喧闹、沸腾，指理想、信念对“我”的激励和鼓舞等。

3.赏析过程

（1）教师示范朗读第一章，再把第一章分成三小节，请三位学生分别朗读一小节。

在朗读第一节时，学生会产生疑问：“山那边是海吗？”于是，笔者趁机提问：“在第一节中，哪些词语用得很巧妙？这些词语写出了什么？”学生回答：“‘伏字勾画的是遐想的神态；‘痴字描写出了渴望的心情。这两个字神形兼备地刻画了山区孩子对‘山那边世界的向往。”其中，再穿插笔者的一些感叹：“《在山的那边》起源于作者的童年经验。作者出生于湖北西北部山区武当山下，一直没有走出山里的世界。世界对于幼年的‘我来说，就是无言的群山。而‘我偏偏又是一个好奇心重的少年。”

在朗读第二节时，学生能够体会出当“我”的看海想法遭受到了打击时，“我”是多么失望和沮丧。于是，笔者提问：“为什么是‘隐秘的‘想望？”学生回答：“因为作者儿时看海的想望没有告诉别人。”笔者接着提问：“在这一节中，还有哪些词语用得好？它们好在哪里？”学生回答：“‘哭体现了儿童的特点；‘铁青写出了作者的失望和沮丧之情等。”在赏析第二节时，笔者又穿插了一些个人感悟：“‘我之所以受挫是因为对实现理想的艰巨性估计不足，任何不切实际的幻想都有破灭的一天。我在青少年时期，也经历过这样的痛苦时刻。我们这一代人出生于20世纪五六十年代，从小受理想主义的教育，有人称我们是理想主义的一代，也有人称我们是幻灭的一代。理想主义培养了我们的幻想和精神，但我们也为‘理想的虚妄付出了最惨痛的代价。”

在朗读第三节时，笔者要求学生深刻体会这些诗句中包含的丰富感情，如埋怨、怀疑和迷茫等。

（2）笔者示范朗读第二章，再把第二章分成三小节，请三位学生分别诵读。

在赏析第二章第一节时，笔者向学生解释海的真正含义是指理想和信念，即“海”的出现恰好与“山”形成了对应，这里的“山”是指一个封闭、灰暗、压抑的现实生活世界；海，是指一个想象世界，它开阔、光亮而自由。

在赏析第二章第二节时，笔者引导学生对比“今天”与“小时候”，从中发现“信念”不再是幻想，而是牢固树立在心中的信念和理想。

在赏析第二章第三节时，笔者总结这篇诗歌的真谛，即告诉人们奔向理想人生的征途漫长，但只要百折不挠地坚持奋斗，理想终将会实现。

三、教学反思

在教学中，笔者发现学生的生长环境与诗人的经历存在很大的差距，导致学生难以准确地理解诗人儿时对山外面世界的迫切憧憬。因此，笔者认为，在今后的教学中，有必要把诗歌的内容与学生的实际生活经历结合起来。

（作者单位：江西省南昌市第一中学初中语文组）