在高中历史教学中开展研究性学习的思考

谢淑君

一、研究性学习的内涵

研究性学习，即在教师指导下，学生从自然、社会、生活中选择和确定专题进行研究，在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，并通过实践活动来培养学生的创新精神和实践能力。它克服了当前基础教育脱离学生实际生活的弊端，改变了传统的灌输式和填鸭式的教学模式，鼓励学生走进生活，亲身参与实践，为每位学生提供了自主发展的广阔空间。

二、开展研究性学习的必要性和可行性

在高中历史教学中开展研究性学习，是指教师根据学科内容，组织和引导学生用类似历史学家研究历史的方法，收集和分析历史资料，对历史问题作出合理的解释。

（一）开展研究性学习的必要性

1.是历史教学的内在要求

历史学科中包含着丰富多彩、博大精深的知识，发掘和探究历史知识是历史学产生和发展的内在动力，研究性学习恰好符合历史学科的教学要求。

2.是更新历史学习方式、培养学生自主学习意识的有效途径

研究性学习提倡学生利用图书馆、互联网等多种教育资源进行学习，并通过实验来认识事物。在研究性学习中，学生可以学习许多书本上没有涉及的知识，有利于学生增长见识，扩大视野，锻炼和提高学习能力，并逐步掌握获取知识的方法，培养学生自主学习、主动学习的意识。

3.是提高学生学习兴趣、培养学生个性的必然要求

研究性学习是指围绕特定的问题、课题或专题，学生以“设疑——质疑——解疑”的学习方式，通过开放的学习途径和真实的学习情境，来学习历史认识。因此，研究性学习不仅重视学习结果，而且还重视学习的过程、感受和体验。英国学者汤普森指出：“学校的历史学习不是把焦点集中在历史本身发生了什么，而是集中在我们如何具有对历史的认识，最重要的是接触和反应探究的过程和获得知识的方法，其次才是涉及历史探究的结果。”实践证明，高中生不仅喜欢教师讲授历史知识，而且更愿意按照自己的兴趣与爱好去探索未知的历史知识。

（二）开展研究性学习的可行性

1.历史学科内容为研究性学习提供了较好的素材和选题

从时间上看，历史知识贯穿上下五千年，包括古代、近代和现代；从空间上看，历史知识纵横五湖四海，涉及各个国家和地区；从内容上看，历史知识包罗万象，涵盖了政治、经济、军事、民族关系、对外交往、科技文化、社会生活、风俗民情等各个领域。丰富多彩的历史知识为学生提供了广阔的探究天地和思维空间，也为学生进行研究性学习提供了丰富的内容。

2.历史学科的特点为开展研究性学习提供了有效途径

历史意味着过去，是已经发生了的人类社会实践活动。历史知识的过去性表明，要认识历史，我们只能凭借前人运用各种方式遗留下来的史料。因此，在历史教学中引入研究性学习，让学生广泛地收集和接触教材以外的众多史籍、文献和实物等相关资料，培养学生正确分析和判断史料的能力，认识历史事件和现象的发展过程，使学生在探究过程中，掌握正确认识历史的科学方法。

3.高中生的素质条件为研究性学习奠定了基础

初中阶段的学习已经为学生奠定了开展研究性学习的基础，他们已经掌握了最基本的历史知识，具备了初步发现历史问题和解决历史问题的能力，养成了探究的习惯。

从心理学的角度来看，高中生的抽象思维水平也有了很大的提高，具有较强的独立思考能力和批判能力，善于提出问题，这与研究性学习的出发点相一致。

由此可见，在历史教学中开展研究性学习，一方面适应了新课程改革的要求，另一方面，历史学科的自身特点也具备了开展研究性学习的可能性和可行性。

（作者单位：江西省抚州市南丰县第一中学）