物理教学提问技巧例谈

郭守金

摘要：课堂提问是教学过程中不可或缺的一个重要环节，也是启发学生思维、传授基本知识、控制教学过程、获取反馈信息的一个重要手段。本文主要阐述了在物理课堂教学中，教师适时、有效地设计课堂问题的技巧，以期提高教师课堂提问的效率。

关键词：物理提问技巧 教学效果

在教学实践中，很多物理教师及物理教研人员都研究和探索了在物理教学中进行提问的方法。在学习相关理论的基础上，笔者借鉴专家的经验，通过自身的教学实践，从以下几个方面对物理教学中的提问技巧进行了尝试，获得了较好的效果。

一、激发兴趣的深入式提问

例如在讲解串联电路的特点时，笔者设计了如下几个问题：①可调节亮度的台灯的亮度（或收音机音量的大小）与什么有关？②改变电流的大小有哪些方法？③可以通过哪些方法来改变电阻？④我们可以通过什么仪器来调节电流的大小？⑤滑动变阻器如何在电路中连接？⑥滑动变阻器串联到电路中，各部分电路中的电压和电流会发生什么变化？这样设计层层深入的问题，结合学生熟悉的事物，容易激发学生的探究兴趣，也自然地导入了新课。

二、联系实际的列举式提问

在教学时，教师可以把日常生活中的实例融入物理知识的教学中，来说明物理现象或原理，例如“举例说明分子是运动的”“举例说明应用杠杆原理的工具”。这种类型的问题有利于激发学生积极地思考问题，进一步挖掘记忆中的生活知识。通常，笔者先把学生列举的例子简要地写在黑板上，再由学生来判断例子的正误，这样既培养了学生的综合分析能力，又加深了对知识的理解。

三、物理知识的应用性提问

如果在教师的启发下，学生能够运用所学的物理知识成功地解释或解决日常生活中的一些现象和问题，他们就会产生学以致用的成就感，而且还能进一步培养学生运用所学知识解决实际问题的好习惯。如“热水瓶是如何防止热传递的”是教师提问的一般方式，虽然学生也能正确地回答这个问题，但这不能引发学生的深入思考。于是，笔者尝试提出这样的问题：“热水瓶外层玻璃破碎后为什么不保温？”“新买的热水瓶不保温可能是什么原因？”然后，引导学生对照实物，分析和比较不锈钢保温杯与常见玻璃保温杯的保温原理和保温性能。在条件允许的前提下，教师还可以针对课堂提问，创设一些小实验、小修理和小制作，更能帮助学生加深对知识的理解。

四、引起争论的思考式提问

争论可使学生的思维始终处于活跃状态，而且容易引起争论的问题往往是生活实践与物理原理产生的“矛盾”。通过争论解决的问题，能给学生留下深刻的印象，有效地帮助学生澄清错误的认识。例如在教学力学中，笔者提出“力是不是物体运动的原因？”和“在平地上挑着东西前进做不做功？”等问题，引导学生对照所学知识进行分析和辩论，取得了理想的教学效果。

五、突破难点的启发式提问

教师根据教学内容和学生的学习情况，适时地在知识的关键点进行提问，可以激发学生的求知欲和学习兴趣，培养学生的思维能力，活跃课堂教学气氛。例如在教学“超重与失重”这个知识点时，当教师讲授完“超重”“失重”“完全失重”的概念后，可以为学生创设“水断流”的实验，让学生在观察实验的同时，思考以下几个问题：①当教师手拿直尺准备切断水流时，水会断流吗？②如果让水瓶自由下落，水瓶在下落过程中会发生什么变化？在学生观察完实验现象后，自然会得出答案。另外，教师还要时刻注意学生的神态，一旦发现学生的注意力不集中时，可以根据具体情况及时提出问题，以重新吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣。

总之，教师在创设课堂提问时，一定要根据学生的个性特点，结合生活实际，设计能引起学生兴趣、激发学生积极思考的问题，并注意在提问中点拨和启发学生分析问题，提高物理课堂的提问效率。

参考文献：

[1]郝欲达.浅析课堂提问技巧[J].现代中小学教育，1994，（6）.

[2]邹小兵.注重提问艺术，提高课堂效率[J].考试周刊，2011，（34）.

[3]曹萍.语文课堂中的和谐提问艺术[J].中华活页文选（教师版），2010，（1）.

（作者单位：江西省赣县职业技术学校）