不懈怠，一关一关地飞向美好

不懈怠，让我的教学规范起来

1993年，我被分配到了一所偏远的乡镇中心小学教书，任职语文教师兼音乐教师。对孩子的热爱，使我不敢懈怠。全身心的工作赢得了孩子和学校领导的认可，我的语文教学实绩名列前茅。我似乎很快“站稳”了脚跟。

但这却让我心存疑虑，我真的已经把孩子教好了吗？直到一次，学校领导请来县进修学校的专家帮我“号脉”，我才知道，我离规范的教学还差一大截呢！

我开始练起了“扎马步”。我跟教参学备课章法，备课时却一定丢开它，坚持搞“原创”；我练写粉笔字，设计板书；我坚持自己设计课堂作业。我甚至质疑起了教材中的插图。经过选拔，学校推荐我参加宝应县青年教师古诗文教学大赛，执教《游园不值》，我总觉得课本插图并没有把古诗内容表现清楚。于是，我买来油彩笔和大白纸，花了好多天，终于画出了自认为能表现诗境的插图。最后，我凭着规范的“原创”教案、表意鲜明的自制插图、巧妙工整的板书设计，以及与孩子们生动深刻的课堂交流，获得了一等奖的好成绩。那年我21岁。

不懈怠，让我的教学厚重起来

因为在县教学竞赛中的获奖，我引起了县教研室专家刘咏春的注意。刘咏春老师对年轻人倾心培养。她常常安排我上公开课，而我也从不敢懈怠，每次都希望能够精彩呈现对语文教学的理解。她也关心着我的每一次教学改革的尝试。有一次，我打电话给她说，我想压减教材的教学课时数，带领孩子大量阅读课外书。她听后顿了顿说：“陈林，我很敬佩你敢于尝试的勇气，只要你记住一条底线—— 不拿孩子当试验品。”我牢牢记住了她的话，更不敢懈怠，最终，我成功了。

有一天，我接到刘老师的电话，問我愿不愿意参加扬州市名师工作室。我当然愿意参加！进了工作室，我才发现，我真的是一只“菜鸟”。工作室里的名师们个个学养丰厚，教研成果斐然。怎么办？我为自己定了规矩：每天读书一小时。

说到做到，从那以后，我一直坚持每天读书一小时。我从《苏菲的世界》读起，慢慢地开始读《真理与方法》，读《论语》《庄子》《孟子》，读《普通语言学教程》《第五项修炼》《言语教学论》《语文：表现与存在》……渐渐地，我感到，我的课堂厚重起来了，也灵动起来了，孩子们总能从我的嘴里听到“新鲜”的话语。

终于，刘咏春主任和市名师工作室导师岳乃红老师共同对我说：“你可以参加市级比赛了。”于是，2011年，我参加了扬州市第二十届小语年会课外阅读教学赛课，一举夺得一等奖第一名。

不懈怠，使我的教学“个性”起来

语文教学只有不懈怠，才能离它越来越近。我继续读书，读《语文科课程论基础》《语感论》《怎样解读文本》《诗论》《谈美书简》《存在与时间》《认识发生论》……并且开启了“每天阅读+每天写作1000字”的学习模式。我从语文（学科）、儿童（学生）、教学过程（学程）三个方面审视语文教学，逐渐形成了“基于学本的语文教学”的主张。

就这样，我逐渐得到了扬州市教研员、我现在的导师陈萍老师的认可。2014年，市里选拔老师参加“《七彩语文》杯”全国小学语文实验教科书（苏教版）课堂教学大赛。陈老师对我说：“陈林，你也是时候参加省级以上的比赛了！参加这样的赛事，是一定要经历磨炼的！”我以坚定的语气回应：“请您放心，我绝不懈怠。”

导师对我说：“你要尊重每个孩子，要尽量让孩子多表现。你要做的是，设计学习的场域，使他们爱学、乐学，爱表现、乐表现。”她还对我说：“教学环节的设计和教学板块的安排，要更突出节奏感，每个板块要设计出属于自己的创意。”

我很感动，导师是理解我的教学主张的。当时我教的是苏教版二年级下册《识字8》，学习“包”及由“包”带出的汉字。我从《说文解字》《汉字树》《汉字魔方》等著作中了解了汉字的纵向历史演变以及横向引申义变化过程，深刻理解了“包”的图画形象及其生发的“演变故事”，这就与二年级学生的认知心理对接上了。通过“包”来认识中国汉字的图画性和故事性，学生会更加热爱汉字。

我的这个设想得到了导师的认同，但她接着说：“这些都是容易做到的。要想进一步提升你的课堂效益，还有两点需要注意：一是你的普通话要进一步提高，二是你的写字能力要进一步磨砺。”

那怎么办呢？导师说：“每天晚上坚持听《新闻联播》。每天练写一块小黑板和一张田字格纸的字。每天坚持在录播教室上无生课堂。”

我照做了。我每天坚持将一块小黑板的字、一张田字格的字的照片和一段普通话录音，用短信附件的形式发给导师。最初几天，导师没有任何回音，这使我越来越感到“汗涔涔”。一直到第7天，导师终于发来了3个字——“有进步！”我仿佛感到了这3个字“掷地有声”的力量。这也使我越发努力地继续练习着。我越来越感到我的课“个性”越来越鲜明了。在磨砺的过程中，我的课逐渐“闪光”了，也露出了它真正的“精神面貌”。

2014年11月10日下午，在南京市举办的赛课现场，我的课顺利进行。当我范读结束，掌声响了；当我范写结束，掌声更响了；当孩子们的字写出来，掌声达到了高潮。最后，我从来自全国各地的43位选手中脱颖而出，获得了特等奖第一名。我知道，自己的个性化教学思想凝结而成的课成功了！

不懈怠，让我的教学推广开来

一堂课的成功不能代表真正的成功，真正的成功在于教学思想的可视性及其不断深化，并且得到教学一线教师广泛的认可。于是，我开始申报课题，希望我的教学思想能够形成可操作的经验，并以一种文本的形式呈现出来。我的“基于‘学本的小学语文教学理论与实践研究”很快获批省级课题。我更加深入地研究语文课堂教学：语文课堂应如何选择教学内容？又该如何组织？组织好的教学环节又该如何形成教学板块？教学板块又应如何组织成一堂课的教学流程？在这个流程中，教师和学生如何发生交往？这样，我逐渐深化了原本的“学科”“学生”“学程”的思想。为了使这个思想获得理论支撑，我又深入阅读了大量文献，从心理学、社会学、哲学、语言学等多个层面深入理解了孩子在语文课堂上是如何学习语言、生产语言以及表达语言的。于是，我就语文课堂教学提出了这样的观点：语文教学内容的选择，应是生活性、语言性和心灵性的统一；语文教学环节的编织，应是叙事性、板块性和互动性的统一；语文教学过程的编排，应是连贯性、节奏感和趣味性的统一。

江苏省教研室李亮博士推荐我进行了课堂教学展示之后，我的这些观点得到了全国很多老师的认同，多地邀请我去上课、做讲座。多年来，我在很多省份留下了自己的教学印迹，也成为河北师范大学、淮北师范大学、扬州大学国培班的特聘讲师。偶然的机会下，一位澳门的教学研究专家了解到我的教学观点，便连续4年邀请我到澳门上课、讲学、培训老师。

我的教学思想在推广中不断得到丰富和提升，并写成了一万多字的论文《论语文课堂教学需要设计力》，该论文在《中小学教师培训》杂志发表后，很快被《小学语文教与学》全文转载，并收获了较高的引用率和下载率。

如今，我的每一堂课都会从“学本”（学科、学生、学程）的角度进行设计，并取得了较好的教学效果。

不懈怠，让我的教学思想升华为教育思想

2014年，我從一个乡镇中心小学的副校长被破格提拔为一所县城学校校长。大家都认为，担任校长一职与语文教学专业成长肯定是有冲突的，而我认为这两者之间是可以相通的。我认为，语文教学最好的设计，应该是让孩子们获得一种自由、无痕的时间和空间历程。在这个过程中，孩子们处于一种“闲适”的状态，而这种状态又使他们获得了一种“闲情雅致”，他们能够无功利地欣赏语言的魅力，像生命自然生长那样建构属于自己的语言体系，并能轻松自在地表达自己。于是，我逐渐萌发了“闲适性语文教育”的思想。我任职的第一所城区学校基础十分薄弱，我们开展“闲适性”课外阅读活动，主张让学生以一种自主的状态不断阅读课外书，自主发现阅读取向，自在地表现和展示阅读成果。大量的阅读不仅提升了孩子们的语文素养，更使他们变得“知书达理”，在品德修养、行为习惯、学习习惯方面都得到了很大的改变，其他学科素养也得到了发展。

2019年7月，我来到另一所学校任职，依然坚持开展“闲适性”课外阅读活动。2021年，我们成功申报省级课题“‘双减政策下小学生闲适性课外阅读指导策略”，2022年该课题被确立为江苏省精品课题。我们的阅读活动依然淡化功利性，让孩子们在与书相处的过程中变得越来越贤雅、知性，学生的学习成绩和学科素养更是不断提升。

在这样的基础上，我逐渐形成了“闲适性”教育思想，即以“闲适”的教育方式培养“安身立命、健康生活、能学会创、善于交际”的具有“清闲安适”精神气质的新时代少年。我还对“闲适教育”进行了历史溯源，发现了“闲适教育”“以育化人”“以闲促学”“以适培能”的机制，最终拟制了“闲适教育”的具体实施路径：开展“闲适性”读书活动，推行“闲适性”课堂教学，注重“闲适性”社团建设，重视“闲适性”游学、研学，组织“闲适性”家校联学活动。

2022年4月，我以这样的教育思想为基础，以“贤雅学堂，全科育人学习方式变革的校本探索”积极申报江苏省中小学校内涵发展项目，一下子吸引了专家的眼球，学校成功被确定为江苏省特色课程基地。

就这样，我从来没有懈怠我的思考和行动。最终，我的教学思想成功升华为教育思想，我的语文专业发展与校长专业能力提升成功融合在了一起。

有人说，你自己提出了“闲适性”思想，却说你从不懈怠，不懈怠和“闲适性”难道不是矛盾的吗？我说，一点都不矛盾。人，是一种文化性的动物，人只有为自己建立了一种秩序，才会真正感到自由和闲适。如今，我已从教整整30年。这30年，我以一种不懈怠的姿态，不断为自己建立职业的秩序、思考的秩序、专业发展的秩序、生活的秩序。这样的秩序，实实在在地让我感到自由、闲适，更感到了一种人生的幸福！我感恩我的生命里所遇到的每一个人，感恩我的生命里所遇到的每一件事情，感恩我的生命里所出现的每次思想成长！※

（陈林，江苏省第十六批特级教师、“苏教名家”培养对象、江苏省扬州市宝应县泰山小学校长）