生活化策略在写作教学中的应用

曾琳

在新课改不断推动的背景下，教育部也对小学语文教学提出新的要求。在教学过程中，要求教学内容与学生生活实际相符合，尽可能满足学生的实际需求。二十一世纪四大教育支柱分别是学会认知、学会发展、学会共同生活、学会做事。小学生活跃度较高且好奇心重，所以在教学过程中教师不能死搬硬套写作知识，而是应当将课本的写作内容与生活进行结合，以此拓宽视野，提高他们的写作兴趣。如何使得小学语文教学中有效应用生活化教学策略，是每一个语文教师应当思考的重要问题。

一、改变传统教学观念，使得教学目标趋于生活化

传统语文写作教学中，教师注重学生对写作知识的掌握情况，认为掌握基本写作知识高于一切，导致语文与生活之间的内在联系被忽略，也将生活化放在靠后位置。在该教学模式影響下，小学生在学习时容易被误导，很多学生认为只要掌握基本写作知识，就等于学会了写作，但他们并不懂得如何将学到的写作知识应用在生活中。而在生活化语文教学中，教师在传授知识时不能局限于课本，而是应当带领学生投入到生活化语文学习中。比如在学习《四季》一课内容时，教师不能仅仅根据课本描述内容向学生展示四季变化，而是应当引导学生自己去感悟四季变化，抒发自身情感，使他们逐渐能够将自己想到的记录下来。如果单一依靠课本知识，那么就难以使学生从心灵上获得共鸣，因此生活化教学目标才是语文教师应当重视的重点。

二、丰富教学内容，使内容更加生活化

语文知识来源于生活，同时也被应用在生活的方方面面。学习语文知识，并不是期望每一个学生都能成为伟大的文学家、作家、演说家，而是希望通过语文学习能够提高学生综合能力，使他们更加适应社会发展步伐，提高与他人交流能力。语文在生活中随处可见，如何将生活化内容正确应用到语文写作教学中，笔者认为应当做到以下几点：

1. 写作教学更加生活化。小学生的大多数时间都在校园里度过，校园生活也成为学生阅读生活、体验生活的主要场所。因此，学校应当重视对阅读教材的应用与开发，同时教师还应当将教室变成展示学生作品水平的主要阵地。比如，可以在班级中开设“展示中心”“信息交流活动室”等，通过这些活动，可以使美文与图书走进学生心中，让学生体会到广阔的语文世界。随着这些活动的开展与普及，能够使学生在阅读中陶冶情操，提高自身写作能力。

2. 利用生活激发学生写作兴趣。语文教学中想让学生爱上写作，需要教师了解日常生活中学生的兴趣爱好是什么，从最能够打动学生的方向入手。比如，教师可以鼓励学生说出自己的梦想、兴趣爱好，随后引导他们将诉说的写下来。除此之外，教师也可以给学生提供一些他们感兴趣的话题，比如最喜欢的英模、最喜欢的书籍、最喜欢的动漫人物……通过这样引导，有利于提高学生写作兴趣。

3. 引导学生观察生活、回归生活。在开展语文写作教学时，教师应当重视将教学内容生活化，引导学生能够观察生活、回归生活，从生活中提取写作素材。在语文教学时教师应当积极地去指导学生，使他们能够用心观察生活，逐步扩大视野，真正掌握语文与生活之间的内在联系，并且逐步将其运用到写作中，使其最终变成写作素材，通过这种方法可以有效提高学生写作能力，并且使得学生理解能力与观察能力均有提升。

4. 鼓励学生畅谈生活趣事。教师应当每周都给学生布置一些与生活有关的作业，使他们能够用心观察、感悟生活中有趣的事，留意身边有趣的人或者物。随后学生可以在课堂上与其他同学共同分享。通过交流生活中有趣的人和事，可以锻炼学生口语表达能力，同时还能培养学生观察能力，更重要的是可以通过这个方法将课堂教学与生活化教学进行结合，以此帮助学生写出更加优秀的文章。

综上所述，小学语文写作与生活化教学的有机结合，能够成为小学生写作一个重要转折点。通过这种方式，有利于提高小学生写作水平、观察能力、口语表达能力……所以教师将小学语文写作教学与生活化教学紧密联系，能够使学生爱上写作、爱上生活，最终成长为一个全面发展的人才。

（作者单位：江西师范大学附属小学）