别让天才被问题淹没了

刘震

2022年的教师节，我收到了一个陌生号码发来的短信，内容是：“老师，节日快乐！感谢您当年对我的信任和鼓励，现在我在字节跳动北京公司工作，成为一名程序员，您来北京记得找我哦！——小宣。”这个短信将我的思绪拉回到10年前的那个春天……

文质彬彬的小宣在高一选科分班后分到我的班上，他的分班成绩在班里处于中等水平，从分班十几天的表现看，他应该是个让我放心的孩子。然而，第一次数学课堂小测，150分的卷子，他只考了10分，班上排名倒数第一，这让我感到十分意外。他是数学没学懂？还是没有认真答题？或是有其他的原因？

我与小宣进行了初次谈话。在谈话过程中，我发现小宣有些异常的举动，一边说话一边不断缠绕双手，提及目标、理想等都非常消极，他说谈理想没有意义，自己是一个不被周围人认可的天才……

虽然小宣来我班上只有十几天的时间，但他在计算机方面确实展现出一定的天赋，教室电脑一出现故障都是他解决的，我自己电脑的系统还是他帮忙安装的。我“顺”着他的话语，指出他在计算机上表现出来的“天赋”，肯定了他的“天才说”。

经过这次谈话，我发现他数学考差的主要原因应该是他对未来没有规划，分班后还没有适应新环境和新教师的授课风格。谈话的最后，我要求小宣写一份学习规划，没有规定的格式，但必须实事求是，我提出会根据规划督促他落实。

接着，我找了小宣原班主任和他的父亲了解情况，希望从侧面了解过去的他。原来，小宣比较容易情绪化，和原班级的同学还发生过矛盾，而且从小生活在单亲家庭，缺乏母爱，身边没有什么朋友，父亲对他要求很高，简单粗暴的家庭教育方式让他比较抵触。

小宣父亲还带小宣去医院进行过心理评估，评估发现小宣有轻度的抑郁症。之后每个周末，父亲都会带他去医院进行心理治疗，但小宣每次都不太情愿，好几次都哭着求父亲别带他去，也不希望学校里的心理老师找他单独谈话。

心理学家马斯洛说过：“如果你手上拿的是锤子，那么什么东西在你看来都像钉子。”为了避免让小宣产生更多的“钉子”，我决定做放下“锤子”的人。

我将小宣抵触心理治疗的态度和他父亲做了交流，并建议父亲将小宣近期的一些表现反馈给心理医生，看看有没有更能让孩子接受的治疗方式。经过与心理医生的协商，小宣父亲决定减少心理治疗的频率。如果小宣在学校有异常举动，我和生活老师会立即告知家长和医生。

同时，我将小宣的情况反映给学校的心理老师，建议心理老师转变与小宣的谈话方式。在新班级班干部竞聘时，我鼓励小宣报名心理委员岗位，这样他与心理老师的交流就从之前的“被动”谈话转变为现在的“主动”汇报。

分班后的新环境对小宣来说是一个新的起点，我没有提及他过去的“问题”，也没有提过“心理问题”等字眼，而是将他和其他学生一样平等对待，同时默默留意他的情况。此外，根据他写的學习规划，我时常监督他，引导他将注意力转移到积极成长的方向，他表现好了能得到表扬和肯定，犯错误时同样要接受批评和适当的惩罚。

小宣在规划中提到了短期目标：下次数学小测要考上50分。他问我这样会不会太没志气了，我摸了摸他的头说 ：“从10分到50分，这已经很了不起了，我挺你！”果不其然，小宣第二次数学小测考了68分，虽然在班里排名还是靠后，但我当着全班学生的面表扬了他及其他进步的学生。

事后，他告诉我，下次争取考90分以上。第三次小测，小宣的数学成绩达到了110分，此时我感觉他正在慢慢走向正轨。

随着对环境的适应，小宣逐渐变得开朗，与周围同学的相处也非常融洽，很少甚至没再出现消极的情绪，取而代之的是自信的笑容。

有一次，小宣感冒发烧了，校医室打电话给我，要我通知家长把小宣接回家治疗。接到电话后，小宣父亲急忙赶来学校，手里还拿着一盒小宣最喜欢吃的樱桃。小宣见到满头大汗的父亲，第一反应是上前给父亲一个拥抱。小宣父亲说，这是小宣长这么大以来第一次主动拥抱他，即使谈成再大的生意也换不来这样的幸福感。

之后小宣对父亲的态度好了很多，每周五放学父亲接他回家时，他一路上会和父亲分享学校的趣事，也会主动提醒父亲要注意多休息。

期末考试，小宣的总分排名班级第一，数学108分位列班级第四，老师和同学都对小宣的进步感到惊喜，他实现了从倒数第一到正数第一的“逆袭”，难道他不是天才吗？

歌德说过，按一个人现在的样子对待他，他将会保持他现在的样子。如果按他可能成为和应该成为的那个样子对待他，他将会成为他可能成为和应该成为的那个人。

作为一名教育工作者，我们应该避免成为问题的制造者，避免成为拿着“锤子”的人，而是应该学会淡化问题，合理发挥教育的功能，否则我们就会制造“钉子”，天才就可能被问题淹没了。