人文素养视域下的初中英语文本资源开发与应用

时间：2024-05-04

何颖仪

英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化知识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。因此，在英语课程中不仅要培养学生对英语语言知识的理解，更要培养学生的人文素养，促进学生跨文化理解能力的形成和发展。

一、初中英语教材人文素养资源现状

目前，初中英语教学主要围绕6册教材开展，共涉及12类话题：人与日常生活、自然环境与灾害、旅游、校园生活、动物、科普与现代技术、身体健康、文化、未来生活、历史与社会、家庭生活、诗歌与文学作品。其中，与人文素养较为贴近的话题是文化、历史与社会。如此浅显的内容无法支撑英语教学对学生人文素养的培养。

课外的文本资源零散，可用性不强，多为书面表达形式，以培养学生的应试能力，能够启发学生人文素养的拓展性资源有限，针对性不强。同时，学生在英语教学和学习过程中，由于学习形式和训练形式单一、枯燥，日常学习形式多为书面文本的解读、阅读理解训练等，学生学习兴趣和参与度不高，无法深入理解文本，挖掘其中的人文要素，培养自身的人文素养。

因此，开发针对学生人文素养培养的初中英语文本资源，并研究其应用模式，是当前英语教学必须研究和解决的重要问题。

二、初中英语教材人文素养资源的开发原则

1. 基于课文主题开发相关文本阅读资源

对于学生人文素养的培养，现有教材中的文本资源可以说是相当缺乏。因此，要在初中英语教学中培养学生的人文素养，教师就必须基于课文主题，开发与之相关的一系列文本阅读资源，拓展課文内容，形成该主题的系列化文本阅读资源体系。例如，在旅游话题中的“环游亚洲”中，教师可以根据课文的相关内容，开发关于亚洲各国的饮食文化、民俗文化、历史文化、文字文化、地理文化、节日文化、建筑文化、交通文化、科学技术、哲学文化、音乐文化等文本阅读资源，进一步帮助学生拓展对亚洲各国文化的了解，以此促进对国外文化的体验与理解。

2. 基于课后练习开发相关文本练习资源

教材的课后练习题目与教材的课文内容是相匹配的。然而，现有的课后练习题目较偏向于学生对语言知识的掌握，更多地考察学生的语言知识的运用，以促进学生对语言知识的理解。为有效培养学生的人文素养，教师应该进一步丰富课后练习资源，基于课后练习，分不同题型（如单项选择题、多项选择题、简答题、开放式问答题等），开发与课文内容相关的文本练习资源。

3. 基于实践活动开发相关文本素材资源

人文素养的培养不能只是依靠简单的文本阅读和习题训练，还要通过学生的实践活动，让学生在实践中感受文化因素，进行深层次的文化体验，以此理解实践活动内容背后的文化内容。当前初中英语学科的实践活动，形式多为阅读汇报，然而，阅读汇报形式的实践活动，需要学生在汇报前查询、阅读大量的材料，因此，教师可以基于实践活动开发相关文本素材资源，为学生的阅读汇报提供丰富的资源。同时，针对学生的汇报成果，教师应有意识地进行收集和整理，将其作为实践活动文本素材资源的一部分，不断丰富。