科技“微研学旅行”的实践探索

魏能新

物理学科与生活实际有着紧密的联系，物理教材中的知识点在生活中都有应用，甚至延伸到了比较高端的应用。以粤教沪科版初中物理教材为例，教材中涉及的科技前沿知识有78处，新材料有12则。对于这些内容，教材大部分都简略带过，并没有做深入细致的呈现。即使是呈现得比较细致的内容，也比当下社会应用延后了一些。那么，应该如何让学生更好地理解这部分内容？将物理教材和社会资源整合，从而延伸教材的知识面，这是一个有效的解决策略。

笔者所在的学校为农村初级中学，位于经济发达的制造业名城东莞，学校周围有相当多的科技企业。这些企业的负责人都有很强的社会责任感，非常愿意为学校教育出一份力。为此，笔者进行了一年多的尝试，把初中物理教材的内容与相应的企业进行对接，开展了一系列的“微研学旅行”。

一、物理教材和社会资源的整合点研究

对物理教材与社会资源的整合，教师首先应掌握学校所在地的企业资源情况，在此基础上找到与课堂相关的结合点，如表1所示。

二、开展科技“微研学旅行”

物理教材知识与社会资源整合的方式有很多，如科技讲座、实物研究性学习、参观和调研工厂等，只要合理安排、合理利用，都能取得很好的效果。結合我校学生的实际情况，笔者认为开展科技“微研学旅行”必须分两步走。

1. 积极请进来。邀请科技企业老板、研发副总、工程师、科技骨干等相关的科技工作者到学校为学生开展科技讲座，拓展学生的知识面，启发思维，开阔大科技视野。近一年来我们开展了6次主题活动（见表2），虽然举办的次数不多，但力争把每场都做成精品，最大限度地发挥其作用。每场科技活动结束后，我们都会让学生写出自己的感受，这样做可以进一步促使他们积极思考，从而把知识内化，形成自己的知识结构，促进科技素养的提升。

2. 主动走出去。在学生掌握相关知识的基础上，我们带领学生走出校门，到企业进行“微研学旅行”。比如，笔者组织了110多名学生参观中国（东莞）散裂中子源、东莞蜜蜂航空科技有限公司，学生们受益良多、感受颇深。钟贺雯同学认为：“科技创新的成功离不开不懈的努力和团队之间的合作。中科院的专家们为了中华民族的伟大复兴做出了贡献。前人为后人打下了基础，是为了后人能够更好地实现民族复兴。青出于蓝而胜于蓝，少年强则中国强！”董钊杰同学在听完蜜蜂航空科技有限公司董事长王和文的介绍后，有感而发：“实现梦想的路上难免会遇到许多挫折和嘲讽，只要做自己，向前跑，带着赤子的骄傲，就会离梦想更进一步。不经磨难，怎么能感受到生命的广阔？”

三、收获

每一次活动后，笔者都会与学生一起分享自己的收获。为了更好地掌握学生的情况，我们进行了一次问卷调查。

1. 学生对科技活动满意程度比较高。从问卷情况来看，有87.14%的学生对所开设的科技活动表示满意;有32.14%的学生认为非常满意。这些数据说明学生还是非常乐意接受这种学习方式的。

2. 加强了物理知识与科技的联系。有83.57%的学生认为参加科技活动是课本的延续，可以开阔视野;有77.86%的学生知道了物理知识在生产生活中的应用，对学习更有兴趣了。这证实了我们对教材进行资源整合，能很好地将物理学习与科技发展紧密联系起来。

3. 学生认为参加科技活动对学习物理有帮助。有74.29%的学生认为参加科技活动对学习物理有帮助;有47.86%的学生表示对学习物理更有兴趣了;有58.57%的学生认为参加科技活动可以“了解更多的知识，更好地武装自己”。

4. 帮助学生树立正确的人生观。例如潘若楠同学参加了中国（东莞）散裂中子源的科技活动后认为：“科学家，静静地走来了，向我们展示科学之美，为我们指点人生之路。”问卷中有45.71%的学生认为科技活动“很有价值，会引发一些思考，启迪人生智慧”。

5. 学会了感恩。我们与这么多的企事业单位合作开展科技活动，他们不但没有向学校要讲课费、路费或参观费，而且是非常热情地来，认真细致地讲。他们不为名不为利，只为能给学生提供一个良好的学习机会。每次活动后，热心的家委都会送来一束鲜花，让学生代表送给主讲老师，以示感恩。

6. 得到家长和社会的认可与支持。每一次的活动，家长都积极参与，他们或提供资源，或与学生一起参与活动，或为活动嘉宾准备鲜花，或为下一次的活动出谋献策，非常令人感动。《东莞日报》的教育版对我们的“微研学旅行”进行了报道。

四、反思

每次的活动虽然都经过了事先考察，做好了相关的活动方案并认真执行，但在活动过程中，笔者也在不断反思哪些方面还有待提高、哪些方面还有待完善。

1. 应考虑男生和女生对科技兴趣的差别。男生对于科技活动的问卷调查结果如下：①对学校开设科技活动的满意度：90.48%的男生认为“满意”，而女生只有82.14%。②通过科技活动树立人生目标：21.43%的男生认为可以树立人生目标，而女生只有14.29%。③参加科技活动的态度：有45.24%的男生觉得“随便瞧瞧，兴许会有收获”，女生对此的态度只有32.14%。④参加科技活动的收获：50%的男生认为“很有价值，有时会引发一些思考，启迪人生智慧”，而女生只有39.29%。⑤对科技活动的喜爱程度：有83.33%的男生喜欢“高科技或者科技前沿的内容”，有76.79%的女生选择这一选项。

女生的问卷情况如下：①科技活动提高学习兴趣：有80.36%的女生认为，“知道物理知识在生产生活中的应用，对学习更有兴趣”，而男生认同度为76.19%。②学习目标更加明确：64.29%的女生认为参加科技活动可以“了解更多的知识，更好地武装自己”，而男生认同度为54.76%。③实用至上：对于喜欢的活动主题，有69.64%的女生喜欢“与现在所学物理知识有关的专业知识在生活中的应用”，而认同这点的男生只有48.81%。

对比发现，初中男生对科技的探索精神比较强，喜欢探索未知的领域;而初中女生发育较早，比较务实，对于知识在生活中的应用，关注度比较高。

2. 科技活动应体现不同层次学生的需求。根据物理学习成绩，我们把调查对象分为特优生、优生、中等生和学困生四个维度。

特优生对于科技活动的需求，具有以下四个特点：①认同度高：特优生对学校开设的科技活动“非常满意”的达到44%，而优生是42%，中等生是23.4%。②更具有探索精神：特优生喜欢“高科技或者科技前沿的内容”的占100%。③更崇拜高科技行业人员：特优生中能够“被讲座者的素养征服”的占36%，而优生只有15.56%，中等生只有17.02%;对主讲人的选择意愿中，有72%的特优生倾向于“研发工程师”和“知名教授或者行业领军人员”。④思维能力更活跃：特优生中60%认为参加科技活动“很有价值，有时会引发一些思考，启迪人生智慧”，而优生是40%，中等生是44.68%。

中等生对于科技活动的需求，具有以下两个特点：①更愿意接受科技活动，但接受能力较弱：在科技活动满意度中，中等生有72.34%是“满意”的，但“非常满意”仅占23.4%;有76.6%的中等生认为“科技活动对物理学习有帮助”，而“非常有帮助”有4.26%。②更注重科技的应用：有65.96%的中等生认为“了解更多的知识，更好地武装自己”;有36.17%的中等生认为“随便瞧瞧，兴许会有收获”。

特优生的见识比较广，各种能力比较强，比较清楚自己需要的是什么，因此他们的目标清晰，做事也有方法;中等生受各种因素的影响，求知欲望相对一般，他们更愿意在这个过程中学习更多有用的知识;而优生处于这两者之间。因此，举办相应的科技活动时，要注意主办方的科技层次、老师的科技素养、科技知识在生活中的应用等。

3. 科技“微研學旅行”并非单一的教育活动。结合教材和社会资源进行的科技“微研学旅行”，是一种创新，我们惊奇地发现企业对学校的支持，惊喜地发现学生的重大变化，惊叹于家长的全力支持。接下来，还可以结合德育、人文等领域举办活动。我们不急于求成，只期待能结合课堂学习，让学生开阔视野，了解科技工作者为人类所做的贡献，树立人生理想，在若干年后也能成就自己的事业，更好地服务社会。