资源共享善用，教学同促成长

张小燕

东莞的外来务工人员随迁子女人数众多，非户籍学生占全市义务教育阶段学生总数的80%左右，现有的公办教育资源难以完全解决随迁子女的就读问题，因此，随迁子女大多选择在民办学校就读，而民办学校教学质量参差不齐，大多处于全市平均水平之下。此外，由于经济发展水平不同、对教育投入各异、师资水平差异等，导致各镇街之间以及同镇街各校之间存在教育发展不均衡现象。

针对优质教学资源缺乏、师资不均衡等问题和痛点，东莞市初中英语学科以“慧教育”理念为指导，以均衡、优质发展为目标，以资源共建、共享为途径，开展了一系列资源库建设活动，并从整体推进和精准帮扶两方面开展各种教学教研活动（如右图所示），推进资源共享善用，促进教学质量提升，实现均衡教育和优质教育。

一、解决措施

（一）以点带面，整体推进

1. 系列研讨，名师引领

东莞市初中英语学科每年在六个片区至少开展一次“慧教育·慧资源·慧应用”系列教学研讨活动。活动围绕如何精细化运用资源平台中的优课、微课及其配套资源进行教师辅导、理念学习提升及课堂形式变革。这个系列化的活动有两种形式：（1）骨干示范，理念展示。组织市学科带头人、教学能手和骨干教师到各片区开展送课、讲座及交流研讨活动，活动主题为资源建设和应用。（2）名师引领，理念运用。教研室组织名师、学科带头人到各区教学力量薄弱学校、低收费民办学校开展教研帮扶及教师培训指导工作。基于资源建设及运用，具体指导内容为：优微课制作技术、资源融入常规课堂的集体备课模式、磨课、评课、同课异构、现场精品课堂展示及剖析。

2. 网络教研，团队建设

借助信息技术，进行各种团队网络教研活动。例如利用QQ群视频、微信会议视频、云平台共享等技术手段，开展微优课制作及优化培训活动、资源运用研讨活动、优秀案例展示活动，对市骨干教师在资源建设及应用方面进行理论指导、技术培训和方向引领。挑选表现突出的教师成立资源建设及运用团队，在团队的影响及带动下，我市教师对资源的认识程度迅速提升，并开始广泛运用。

（二）以点对点，精准帮扶

1. 青蓝在线，师徒共长

青蓝在线是指由东莞市名师、学科带头人、教学能手组成师傅团队，借助平台资源和“东莞慧教育统一门户”中的“教师协作社群”“校际协作备课”“师徒备课指导”等，对薄弱民办学校教师开展为期三年的跟踪指导。师傅甄选平台中的优质资源推送给徒弟，徒弟认真学习，根据学情形成自己的备课教案，并上传到“东莞慧教育统一门户”发起主备课;师傅登陆平台查看徒弟备课情况，然后以文字、语音及图像等方式进行指导;徒弟再根据师傅的指导意见修改备课教案;根据实际需要，师傅进行第二、三次指导，徒弟进行教案第二、三次修改，直至形成比较完善的教学案例。三年下来，指导和被指导的痕迹都保存在系统平台上，成为师徒双方成长中的一笔巨大财富。在名师、学科带头人、教学能手的引领之下，青年教师无论是教学理念、教学能力、教学成果都有显著的提高。

2. 远程同步，研学共享

远程同步教研与教学是“结对帮扶”学校之间利用网络平台，进行异地同步教学研讨的过程。通常分为以下三个步骤：（1）两校教师以优课的课堂实录作为教研的讨论素材，对其进行解读剖析，找出教学设计、教学活动、教学方法的亮点，进行集体备课，形成新的教学设计。借鉴名校名师的教学经验，提升教师的教学水平。（2）两校之间通过技术支持进行同步课堂，在课堂进行师师、师生、生生之间的有效互动，达到信息的双向流动和资源共享。（3）两校教师之间针对同步课堂进行第二次研讨，总结经验与不足，促使教师不断学习、不断反思，提升教学水平。远程同步教研与教学通过研讨、上课、观课、评课的方式，推动优质资源的课堂深化应用，突破时间地域的限制，实现异地优质资源共享共创。

3. 莞式双师，两校共赢

“莞式双师”项目指东莞优质公办学校的骨干教师为项目导师，帮扶和指导低收费民办学校的教师团队提升教学理念及课堂质量。（1）给民办学校教师提供示范性优课以供学习、借鉴和运用。导师根据教研主题筛选合适的获奖优课，并对资源包的调整及运用作指导;导师团队录制精品课例。（2）借助平台力量，指导科组形成集体备课模式。导师团队结合资源运用策略开展主题讲座和送课。此外，导师团队录制教研微课，分析讲解资源中的优秀课例的教学设计思路、课型理念和资源运用方式等，方便被帮扶学校教师集体备课或单独备课时，遇到问题可翻看教研微课。

二、创新点

（一）整体推进，深化应用;精准帮扶，突破薄弱

以平台资源为抓手，举办“慧教育·慧资源·慧应用”系列活动，开展全市网络教研活动，组织名师、学科带头人、教学能手送课、开讲座，有力推动全市初中英语智慧课堂教学探索;通过“青蓝在线”“远程同步教研与教学”“莞式双师教学”等项目的开展，在全市形成优质公办学校与薄弱民办学校之间个人对个人、团队对团队的师徒结对形式，实现对帮扶对象的精准指导。

（二）资源共享，均衡教学;骨干引领，协作成长

海量资源给所有教师提供了学习的平台，教师通过观摩优质课的教学视频、研究优课的教学设计和思路、研究如何合理运用微课来提高个人的专业素养;在各种教研活动中，骨干教师的专业引领也激发普通教师的个体创新意识，推动资源的常态化应用，形成“善用资源、同促共长”的良好氛围，提高教学效率。

（三）突破时间，随时研讨;突破空间，扩大参与

资源平台与互联网技术的结合打破教研活动的时空界限，一线教师可以在线参与高级别的教研活动，随时随地下载学习精品课、优质课、示范课，也可以随时随地聆听专家、名师的讲座，实现教师的泛在學习，扩大教研的参与面。

三、效果

（一）促进本土教学资源库生成

东莞市初中英语学科进行了全市范围的优质资源建设培训和征集活动，建成两个适合本市教情、学情的优质资源库。一个是全市初中英语骨干教师共同建设的资源库，现有优课、微课1300多节，配套的视频、课件、教案、学案、学习任务单等优质素材8000多个;另一个是与北京四中网校合作共建的“东莞教学资源应用平台”，共有课程配套讲解微课1996个，优课1273个，课件素材等12232个，试题8万道左右。

（二）促进教学理念及课堂模式改变

优质资源给教师提供了大量的各级优课及其配套资源作为学习及教学参考依据，启发及引导教师提升教学理念、思维宽度、教学策略。教师通过对资源运用的学习与研究，在探索翻转课堂、莞式双师教学、远程同步课堂等“莞式慕课”模式取得一定成果。优质资源的建设和应用是东莞市信息技术与初中英语学科融合发展的助跑器。

（三）促进教师信息技术及资源运用能力成长

东莞市初中英语教师围绕优质资源的建设及应用进行多方面、多维度、多层次的探究与学习，在这个过程中，对基于学情如何深度融合信息技术与学科教学有了更深的认识，同时形成大量创新、有实效的案例，亦提升了自身的信息技术运用能力，促进专业发展。