联片教研：农村小规模学校教研发展新途径

朱怀太

教研是提升基础教育教学质量，促进教师专业发展的有效手段。农村小规模学校由于存在办学条件较差、教师数量不足、教学质量不高等问题，使得教研活动难以开展。因此，农村小规模学校要寻求开展教研活动的新途径，促进教育公平和学校的内涵发展。

一、联片教研的源起与意义

随着城镇化进程的加快和教育布局的调整，甘肃省平凉市乡村学校已进入了“小班小校”时代。实践证明，“小班小校”也存在一些问题，如：办学条件比较薄弱，课程开设比较困难，学校管理相对弱化，均衡发展难以推进，教研活动难以开展。由于存在教师结构性短缺、教研能力不足、学科不齐备等问题，使得学校之间缺乏有效的交流和沟通，现有的教研方式不能满足农村小规模学校发展和教师成长的需要，更不能很好地促进素质教育的发展。如何有效发挥骨干教师的示范引领作用？如何以课堂教学为主阵地开展校本教研？如何以教研促进农村小规模学校的变革？在推进教育均衡发展，办好农村小规模学校的实践中，各县区积极探索联片教研的方式，联片教研逐渐成为农村小规模学校教研发展的新途径。

联片教研以开放的发展理念为指导，以形成教研共同体为平台，是两个或两个以上学校为了有效解决学科教学中共同存在的主要问题而进行的合作互动、优势互补、资源共享，力图实现学校、教师、学生共同发展的一种新型校本教研方式。校本教研的根本目的是促进教师专业成长，工作目标是有效实施新课程，行动策略是校际合作、区域联动和优势互补。联片教研为农村小规模学校搭建了一个多层次的研讨、交流与展示的平台，有效促进了农村小规模学校的内涵式发展。实践证明，联片教研有效缓解了农村小规模学校师资短缺、课程开设不齐不足的问题，有效解决了研究条件差、骨干教师缺稀、教研氛围不浓和无法独立开展校本教研等问题。

二、联片教研的具体做法

1.建立区域教研机制，实现精准发力

在乡（镇）及区域教育部门的主导下，本着“地域相近、平等自愿、突出个性和学科互补”的原则，将所属区域内3～5所小规模学校划分成一个教研片区，由校长、教师和专（兼）职教研员组成教研团队，以教学中存在的问题为研究对象，通过共同研讨，形成教研成果，并将其运用到教学中。每个学科根据3至5年发展规划、学科年度研训主题等展开定期或不定期的研讨活动。

研讨活动是通过各教研片区的学科教师和专（兼）职教研员共同研讨后，由片区组长来确定区域教研计划。而且每学期必须举行一次区域教研活动，每次教研活动必须确定一个主题，形成一份工作总结，整理一套区域教研资料；每位参与区域教研活动的校长和参与研讨交流的学科教师必须撰写一篇教研论文或心得体会文章，以此加强城乡之间、学校之间的教研交流与合作，提升教师的教研水平。

2.聚焦课堂教学过程，提高教学效率

联片教研活动的核心任务是提高课堂教学效率。一是突出教研的针对性。通过查阅教案、说课磨课等形式多样的教研活动，精雕细琢，不放过每一个细小的教学节点，帮助教师提高教学实践能力和驾驭新课程的能力。二是突出教研的示范引领作用。将各学校课改中的新亮点、新经验在区域内进行交流、分享，积极推广应用，切实发挥名校、名师的辐射带动作用。三是突出教研的实效性。区域内的所有成员在交流中本着严肃认真的学习态度，注重交流活动的总结和反思，以区域教研活动为契机，不断促进校本教研、区域教研工作的健康发展。

3.创新区域教研方法，注重教研效果

在教研活动中，可通过同课异构、听课评课等有效的教研方法，分析区域内学生、教师、教学等现状，探索新方法，改进新措施，以活动为载体，尝试运用观摩学习、名师送教等多种办法，让教研活动更具有实效性。各学校在学习借鉴名校课改经验、名师课堂教学的同时，更要关注在课改中遇到困难的学校和教师，并以区域教研为平台，以“小问题、小策略、小进步”为研讨的出发点和归宿，本着“提出问题—分析问题—解决问题”的思想，认真学习，积极交流，不断提高。联片教研还基于学校之间优秀教师、优势学科不均衡的现象，开展“名师联动”活动；针对音体美学科教师短缺的现象，开展“联校走教”活动。

4.依托微型课题研究，拓宽教研思路

联片教研将微型课题研究作为活动的主要内容，把每所小规模学校视为一个“学校教研场”，把片区内的学校视为一个“校际教研场”，将每门学科的“子场域”串联起来形成一个“跨学科教研场”。课题负责人要把微型课题研究的进展情况、阶段性成果和解决问题的方案，在研讨会上交流、分享，请名师指导。微型课题研究主题具体到课堂教学导入、提问、作业设计等；研究过程求真务实，立足于当下真实的教育教学情境，努力做到在教中研、研中教；研究成果具有实效性，是教师迫切需要解决的问题。微型课题来自教师自身的教育教学实践，其生成具有随机性、偶发性和情境性，能有效拓展教师的教研思路，促进教师教育行为的改进和教学质量的提高。

三、联片教研的成效

1.促进了教师的专业成长

开展联片教研活动，充分发掘和利用了区域内的优质教育资源，唤醒了教师的专业精神和职业理想，变封闭狭隘的经验教学为凝聚智慧、合作共享的教学研究活动，有利于开发学科优势、专业优势、教师优势，加强了团队教研工作实力，建构了一个互动交流、研讨对话、分享成果、共同进步的融洽的教研关系，促进了教师的专业成长。

2.搭建了校本研修平台

通过开展业务学习统一组织、研究课题统一决定、教研活动集中进行、课堂教学同步实施、教学反思定期举办等措施，使学校教研活动的开展更规范、有序、高效。

3.推进了学校的内涵发展

以鄉镇中心校为依托，组建发展联合体，开展管理同步、示范引领、共同提高、活动同体、培训同题、快乐同享等多层次的联片教研活动，增强了师生的交流，拓宽了学校发展的空间，使农村小规模学校充满了生机和活力。

平凉市通过开展联片教研活动，建立起了校校联动、人人参与、个个提高的区域教研机制，不但有效解决了师资不足、优质资源短缺、教研质量不高等问题，而且降低了办学成本，规范了学校的常规管理，激发了农村教师工作的积极性，使联片教研成为促进农村小规模学校校本教研和内涵式发展的有效途径。通过不断实践、总结和创新，联片教研的成功经验已得到了逐步推广；同时，也针对联片教研制定了相应的考评办法，并给予一定的经费作为保障。

（责任编辑 张慧籽）