构建“粤彩”课程体系 提升学生核心素养

叶丽诗

[摘 要]面对当代教育发展趋势及国内外教育改革浪潮，如何根据学生的需求为其提供适应未来社会发展的课程，培养学生核心素养，是学校必须认真落实的事情。广东省广州市越秀区大南路小学根据“粤彩”教育理念，有效整合社会资源，给学生提供多元化的特色课程，着力培养具有身心素养、人文素养、交往素养的新时代人才及具有文化认同、“广府情怀”的“大南学子”。这一系列的举措可以为其他学校提供参考和借鉴。

[关键词]“粤彩”课程体系；核心素养；学校发展

广东省广州市越秀区大南路小学面对国内教育发展趋势，基于对国家全面素质发展教育观和中国优秀文化传承文件精神的理解，基于对越秀区“广府文化源地、千年商都核心”内涵的践行，从学生的成长出发，提炼“粤彩”教育理念，通过特色课程的构建让学生在“广府文化”的浸润中呈现自信的光彩。

一、“粤彩”课程体系的构建

1.“粤彩”课程理念：让学生的学习多姿多彩

“粤彩”课程像彩虹一样绚丽多彩——让学生在课程学习中个个“多彩”、活动“精彩”、人人“出彩”。“多彩”“精彩”是“出彩”的方法与手段，“出彩”是“多彩”“精彩”的过程与结果，最终实现“给每一位学生燃亮自信成功之光彩；让每一位学生具有广府印记之神采”的教育愿景。

（1）课程即缤纷多彩的生命历程。每一个学生都是独特和唯一的，“粤彩”教育就是要让每一个独特的生命绽放不一样的精彩，让每一个学生都成为彩虹上那一道道耀眼的光芒，具有个性化印记。

（2）课程即个性张扬的学习、感悟过程。“粤彩教育”特色课程最大限度地为学生的全面发展、个性培养创设情景，为其拓展、提供更广阔的学习活动时空与机会，让学生的个性发展成为可能。

（3）课程即文化的亲密相遇。学校置身于广府悠久的人文历史之中，有着取之不尽，用之不竭的课程资源。学校充分发掘这些资源“活化”课程，形成了富有特色的“粤彩”课程文化。

（4）课程即灵动的多元组合。“粤彩”课程除了常规的国家课程以外，还有联动校外社团开设的“粤彩”学堂，给学生们提供丰富的活动课程、菜单课程。通过结构重组体现资源及课程的多元价值，关注学生在学习过程中对资源撷取、选择、重组能力的培养，完善认知机构。

（5）课程即个体的参与分享。“粤彩”课程让每个学生都有参与实践与展示自我的机会，让其在学习过程中有较强的获得感和体验成功的愉悦。广府庙会、大南庙会、跨学科的融合课程、特色课程等，都少不了学生的全员参与及个性化展示。

2.“粤彩”课程实施：基础课程与特色课程

新时期的教育正在逐步打破传统的“教材中心”和“课堂中心”。学校通过特色课程的开展、校内外联动的主题学习、社区服务等，开展更为广阔的社会实践活动，给学生提供个性化的差异教育。“粤彩”办学理念统率下的课程理念，以丰富、多元的课程资源，培育具有“大南文化”认同、“广府情怀”的新一代“广府人”。

学校“七彩”课程是以社区、校园环境的隐形课程为底色，以国家课程为原色，分别与拓展性课程、发展性课程、实践性课程、资源性课程等“多色课程”发生关联，产生反应，构成多姿多彩的“七彩”校本课程体系（见图1）。其要义在于：“七彩”课程犹如彩虹，师生都可以在彩虹中找到自己喜欢的亮色。这三类课程互为补充、强化，成为“粤彩”教育课程体系，蕴含了“学会选择、体验成功、交流分享、文化培育”等核心课程要素，充分体现了对学生成长特性的尊重与理解，对学生学习权利的呵护与满足，为学生创造了一个平等、开放和互动的学习环境。

（1）特色课程的架构。特色课程可以弥补分科课程所带来的学科阶段性知识的人为割裂，为开拓学生的视野、促进学生特色发展打下基础。大南路小学“粤彩”特色课程由拓展性课程、发展性课程、实践性课程、资源性课程及节日典礼性课程五部分组成。

（2）特色课程的实施。学校特色课程的实施主要是通过以下三种途径来实现的。

第一，特色课程的实施路径。一是主题仪式化。学校大量的校园节日活动浓郁了课程文化氛围。每年春季开学之际，学校都要围绕广府庙会精心设计“大南庙会”开学礼活动，以“喜庆、欢乐、参与”为主题设置传统文化体验、传统文化创意设计和个性化展示等平台。如2017年，“祥云比肩 粤彩翩翩”大南庙会联动“粤彩学堂”“粤彩联盟”社团共同开展活动，通过集体、个人活动的分步实施，全员参与，大家积极互动，感受广府庙会的热闹、丰富多彩。二是空间学习化。课程应善于发现空间的“意义结构”，以活跃的空间文化布局诠释“空间即课程”的深刻内涵。学校有广府建筑特色的粤彩园、粤韵廊；走廊过道的书画作品成为课程展示的灵动平台；由学生们参与设计的卡通“南娃娃”童真童趣十足；不同款式的服装表达了不同的意思，为学生们所喜爱。还有每天更新的“粤彩大南”公众号活动信息的推送、广府文化的传播，以及每年一期的校刊《大雅南风》……校园虽小，但所有的墙面都是课程平台，所有的空间都是课程场景，所有的媒介都可以实现课程资源内容的传送，成为诠释“空间即课程”的载体。

第二，特色资源的关联整合。未来的课程是多维联结与互动的课程。通过对粤剧面谱、传统云肩的主题式学习，打通与品德、综合实践、音乐、美术等课程的通道，给学生以更丰富的课程体验。同时，对地域历史、人脉、特色资源、场地进行整合，开发“粤彩”系列校本教材。例如，挖掘学校周边历史名胜古迹开发的《粤迹精彩》，挖掘先贤历史人物编写的《粤贤精彩》，根据特色艺术项目通草画、剪纸为内容编写的《粤艺精彩》等校本教材，均采用开放式教材设计理念，使不同学科的教师都可以根据自己的教学需要选择适合的内容进行整合，为“粤彩”课程的实施提供保障。校内外课程、资源、活动的三位一体，发挥了“跨学科统整”“学科、活动统整”“校内外统整”的强大作用，为学生的交流素养、人文素养、文化认同的习得打下了更堅实的基础，提供了更完善的保障。