普及创新提升核心素养 内外兼修助力学校腾飞

刘风兰

[摘 要]山西省实施了普通高中新课程改革，取得了良好的成绩。作为山西省首批重点中学、山西省示范高中的山西省太原市实验中学抓住机遇，推陈出新，立足学生、教师和学校的长远发展，用9年的时间，打造技术教育新品牌，逐渐形成了“普及创新、内外兼修”的技术教育格局。其中，通用技术课程的校本规划与探索，成效尤其显著。

[关键词]通用技术；项目学习；实施与拓展

一、充分认识通用技术课程的地位与价值

2008年，山西省正式进入新课程改革阶段，这也是我国高中阶段的第八次课改。这次课改有几个值得关注的新变化：一是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到了强化，让学生能够学习更多与生活、科技相联系的“活”的知识；二是变“要学生学”为“学生要学”，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作；三是国家、地方、学校三级课程管理模式，充分調动了地方和学校对校本课程研发的积极性。

在此背景下新增的通用技术课程，是本次课程改革的一大亮点，引起了全国的高度关注。通用技术课程虽然是由劳动技术课（以下简称劳技课）发展而来的，但从培养劳动观念和习惯，到理解、选择、管理技术；从培养操作技能、建立知识体系，到体验实践探究、培养人文情趣；从熟能生巧的动手能力，到个性发展的创新能力，通用技术课程的广度和深度却不是劳技课所能涵盖的。该课程立足于九年义务教育的基础，以基础的、宽泛的、与学生日常生活联系紧密的技术内容为载体，以进一步提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标，是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的课程。

通用技术课程有自己独特的价值。它可以引导学生融入技术世界，增强学生的社会适应能力；激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神；强化学生的手脑并用，发展学生的实践能力；增强学生的文化理解，提高学生交流和表达的能力；改善学生的学习方式，培养学生终身学习的能力。总而言之，技术课程强调心智技能和动作技能的结合，强调理论与实践的统一。

在充分认识通用技术课程重要地位与价值的基础上，学校率先选择新兴学科——通用技术作为校本课程研发的对象，率先选聘教师、组建学科团队，把通用技术课程列入课表，在高一和高二年级全面开设必修课，给予充足的课时，大力支持该学科教师开展教学实践。

二、全方位支持通用技术课程的实施与拓展

1.通用技术课程校本实施策略

学校高度重视、全方位支持通用技术课程的开设，经过多年实践，形成了普及与创新相结合、课内与课外相结合的通用技术校本课程实施策略。

（1）选聘教师高标准。通用技术是一门全新的课程，对教师专业素质要求较高，要开好这门课程，任课教师的理念和行动至关重要。教师即课程，而技术课程是对学科体系的超越，仅仅是传道授业解惑还不够；技术素养不能只是模糊的概念，而要通过具体实践加以提升；通用技术课程要以技术实践为载体，不能以案例的讲解为主。教师是新课程实施与素质教育的主体。为方便教研交流，要坚持教师跨年级代课，并建立课程后支援团队、校际教研组等，以提升教师的专业素养。

（2）硬件准备有前瞻。学校充分考虑到通用技术课程的实施与拓展，既要满足当前需要，更要为将来留有余地。如今，学校已为通用技术中心安排了112平方米的技术实践室一间，88平方米的技术设计室一间，66平方米的技术活动室3间，41平方米的库房一间，41平方米的准备室一间，共计7个独立房间480平方米的场地；1套实践室标准装备，包括两台激光雕刻机、电子制作设备、三维打印机、智能机器人教学平台等。

（3）时间安排有统筹。学校在高一、高二两个年级全面开设通用技术必修课，同时开设通用技术相关选修课及科技协会活动，以辅助教学。如今，“可编程创意电子制作”成为最受学生欢迎的科技类选修课，“机器人软硬件入门”成为常设选修课。

（4）课程开发多角度。9年的课程实践，大体分为两个阶段。前面5年是第一阶段，即2014年以前，学校坚持有条件充分利用、无条件积极创造的原则，利用一切可以利用的资源，如饮料瓶、牛奶箱、泡沫塑料、KT板等，不断进行课程开发。实践中严格的技术精度要求，使学生深切感受到合作的重要性，激发了他们学习的兴趣。如学校开展了“寻找传呼机”这样的课外调研或技术辩论会、作品发布会等活动，让学生亲身实践，深入阐说，把作品的功能发挥到极致。第二个阶段是2014年2月至今，学校在保留经典项目的同时，自主研发以Arduino为核心的创意电子制作、“教育机器人”课程和以激光切割机为主要制作手段的“三维设计”课程。

经过教师不断深入实践，形成了具有通用技术课程特色的项目学习模式，并于2010年印制了《学生实践活动项目手册》，使必修课实践操作占到总课时50%以上。项目学习最大的特点是让学生亲自参与、体验项目。通用技术课堂是“动”起来的课堂，通用技术的实践活动项目，不仅需要动手操作，也需要设计和制作，它涵盖调研、讨论、辩论、绘图、加工、组装、实验、调试、运行、产品发布会、展示与评价、现场竞赛等多种形式。目前，学校比较成熟的项目有牛奶箱变身便携板凳、泡沫塑料切割鲁班锁、回收宣传栏KT板制作书架模型、承重纸盒结构设计、探究拆装电脑清洁内部的最佳流程、水火箭发射系统设计制作、自制水位控制演示器运行调试等，还有其他活动类项目如寻找传呼机、技术辩论会、专利知识竞赛、校园调查等。

通用技术课程团队充分利用必修课、选修课、研究性学习、社团活动、校园科技周等一切可利用的项目，开展技术课程的普及和推广。同时，通用技术课程还不断向课外拓展，开设了“太阳能海陆空系列制作”“服装与设计”“未来工程师五项”等选修课，组建了研究性学习课题组，每周开展社团活动，提倡发明创新制作、专利申请，组建专项比赛参赛队伍并积极训练，将成熟的课外活动项目引入必修课，进一步实现了课程功能的拓展。

2.新课程新高考背景下通用技术课程校本拓展策略

（1）从容应对通用技术学业水平考试新形式。通用技术教师团队认真研读课程标准，大胆进行教学改革与实践，积极创造条件开展实践活动，从容应对新的考试制度，实现了笔试与操作的无缝对接。

（2）打造技术教育特色项目。结合全国未来工程师竞赛，引入未来创客项目，提出以下“火车运行”模型实施计划。智能型轨道模型的制作，采用未来创客提供的机械结构，搭建各种运输、装载机械，动态运行，智能控制，实行立体式交通运输，结构采用金属制作，结实耐用。智能型火车模型的动力部分采用减速电机，速度可调，方向可控，遥控和自动控制均可，内核可以采用学校研发的核心电路板，也可采用通用电路板，加载各种传感器，做到智能可控。火车外形设计制作，借助于激光切割，设计制作了拼插式的三维作品，并获得全国金奖；利用三维打印，可以制作各种颜色的火车外壳，内部由智能化的电路板、电池电源等组成。“火车运行”模型综合学校教育机器人、创意电子制作等实力较强的项目，打造出了一个新的技术活动特色项目。

三、开设通用技术课程的成效与收获

通用技术课程的开设，使教师的专业素养、学生的创新能力均得到提高，学校的整体教研水平得到提升。

一是强化了教师专业素养。学校通用技术课程教师多次应邀赴省外参加通用技术课程教学研讨、主题交流活动，多次担任培训主讲。教师们主持的教材网站论坛、山西省通用技术高级研修QQ群，是省内通用技术领域最为活跃的网络平台；教师撰写的数十篇教研论文、研修笔记，被很多同行传阅。

二是提高了学生创新能力。学生在通用技术学习中，享受到发明创造的快乐。至今，学生已获得5项国家实用新型专利，在国家、省、市各级科技类比赛中获奖200多项。

三是促进了学校品牌发展。学校的通用技术课程可以概括为：支持有力度、开设有特色、实践有成效。学校对通用技术课程的支持力度是全方位的，课程开设特色是非常鲜明的，促进学生发展的成效也是非常显著的。

目前，学校在通用技术实践室建立了创客空间，该空间以开放的姿态，为有制作想法和动手欲望的学生提供条件开展创客活动。学校也因此先后被评为山西省内第二个全国少年电子技师认定单位、山西省学生创客联盟首批成员单位、全国创新名校联盟副会长成员单位。

概括起来，学校拥有五个品牌。第一是领导品牌。领导整个通用技术课程形成了比较完整且体现了技术课程灵魂的的架构与体系。第二是教研品牌。教师们的教研活动形式各异、丰富多彩。第三是教师品牌。學校有三位通用技术教师参加了国培，进行了各方面的培训，其他通用技术教师也都有各自的优势，充分体现了通用技术教师对专业的追求和学校对通用技术的重视。第四是文化品牌。课程的实施和拓展，融入了技术文化，从教室命名、校报报道，到旗帜和展板的设计、手册的编写，真正把技术的博大精深和育人的价值体现出来。第五是评价品牌。学校对学生的评价进行了深入的思考，如实践评价和纸质评价究竟如何进行，如何实现优势转换，课程模块如何围绕技术的核心素养和技术的基本能力来进行等，并对以上问题提供了相应的解决方案。

参考文献（编者略）

（责任编辑 张慧籽）