缔造开放的数学课堂

孙政

课堂是学生学习的场所，是一个严肃而神圣的场域。传统课堂具有浓浓的封闭氛围，对学生的要求较为严厉苛刻，学生的感官、言行、思想等都受到不同程度的禁锢。随着教育改革的深化，“教育即解放”已经成为新时期教育人的共识，教师纷纷开放课堂，解放学生。数学教师，也要与时俱进，解放思想，融入改革开放课堂的潮流，在数学教学中开放教学语境、教学方式，提升教学境界，实现师生平等对话、学生自主探究、师生合作共享，缔造开放的数学课堂。

一、 开放课堂教学语境——师生平等对话

新课程背景下的课堂是师生良好交往的情感场，课堂应当洋溢着友好、温馨的味道，弥漫着民主、和谐的氛围，学生心理自由、心情愉悦，师生之间平等对话，彼此两情相悦。因此，教师在数学教学中要努力开放课堂教学语境，与学生平等对话，良性互动。

平等、民主的教学对话环境是开放课堂的表征，只有做到师生平等对话才算是真正开放的课堂。在数学教学中，教师可以经常创设充满趣味性的教学情境，以激发学生兴趣，用幽默风趣的语调去调动学生的学习热情，蹲下身子和学生亲近交流，在零距离接触中让学生放下思想包袱投入学习、勇于探究。例如，在教学三年级下册“数据的收集和整理”一课时，教师先通过猜生日的话题导入教学：“同学们猜猜老师的生日在几月份？”学生各种猜测都有，在学生猜对后，教师又问道：“你们谁的生日和我在同一个月？”几个生日和与教师同月份的学生高兴地举起小手。教师亲切而有趣的谈话让学生们心情激动、毫无拘束了。教师又问：“老师想知道我们全班同学几月份出生的最多，几月份出生的最少？你们能帮老师想想办法吗？”听到老师要帮忙，学生们可兴奋啦，有的说每人写出自己的出生月份后分类整理，有的说先分组调查，再汇总整理，大家一个个提出自己的想法。就这样，在轻松、自然的氛围中展开了深入学习。

教学语境是指教学中学生说话时所处的状态，平等对话的语言环境应当是宽松、自由的，学生在学习时没有心理束缚，精神振奋，敢想敢说，尽情释放热情。这需要教师发挥教学智慧，精心营造平等对话的语境，让数学课堂弥漫开放的气息。

二、开放课堂教学方式——学生自主探究

通常人们认为，教学是教师对学生单方向传授知识的过程，以教为主，以学为辅，教师教什么，学生就学什么，学生成为接受现成知识的容器，完全没有自主权。现代教学理念要求以学为中心，教为学服务。这就需要教育者转变教学观念，改变教学方式，以宽广的心态开放课堂教学，不再搞满堂灌，而要发挥学生主观能动性，彰显学生主体性，让学生自主探究学习。

自主探究是学生内在驱动式获取知识的途径和方法，是一种高效教学模式，是一种内涵发展之路，教师应在数学教学中积极倡导自主探究教学模式。苏教版三年级下册“有趣的乘法计算”一课，旨在探索“两位数乘两位数”中特殊数相乘所得数的规律，由于学生已经学会了两位数相乘的计算方法，教师就放手让学生自主探索规律。教师通过简洁的对话直接导入课题：“同学们，我们已经学习了两位数乘两位数，其中有许多有趣的规律。你们想知道究竟是哪些有趣的规律吗？”“想！”学生们异口同声答道，“那就请你们通过自己的努力去把有趣的规律给找出来吧！”教师这样鼓励道。在接下来的教学中，教师没有再对学生做过多的指导，而是让学生通过自己计算、观察和比较，经过同伴间的互相合作商讨，最终归纳概括出了有趣的规律。在学生自主学习时，教师给了学生充足的探究时间，并只在适当的时候组织学生汇报交流自己的发现，让大家相互补充，完善规律，组织学生应用规律解决实际问题，这种没有过多指导的自主探究效果更佳。

学生永远是学习的主角，课堂的舞台应交给学生自由起舞。在数学教学中，教师要当好策划者，为学生创设数学问题情境，激发学生的探究欲望，引导学生从情境中发现问题；教师还要甘做幕后者，将学习的主动权交给学生，让学生自主探究问题、解决问题，释放学生自主学习的潜能。

三、开放课堂教学境界——师生合作共享

新课程理念中的教师和学生是一种双边互动关系，教师不只是教育者，同样也是学习者，学生不仅是受教育者，也可以担任教者角色，课堂教学过程是一种合作共享的过程，教师和学生可以互换角色。师生可以共同参与教和学的活动，在友好合作中相互交流，互相促进，共同提升。“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”新时期课堂中的师生不再是授受关系，而是合作关系，应当彰显教学相长，师生合作学习，共享学习成果。

笔者在数学课堂中经常采取师生合作的方式开展教学。例如，三年级下册“算24点”一课，教师通过谈话直接引入课题：“同学们和家长玩过算24点吗？知道玩24点的规则吗？”接着向学生挑战：“听说我们班同学玩24点可厉害啦，敢和老师来个比赛吗？”教师从一副扑克牌中任意抽出三张牌，亮牌后很快说出算法，有些学生不服输，对此，教师说：“这样吧，让你们先分组练习练习，然后咱们再比好不好？等一会儿咱们不仅用三张牌算24点，还要用4张牌算24点，看看谁厉害。”教师让学生分组游戏，也把自己当做一个学生，加入到其中一个小组，参与他们的游戏，和学生一起合作探究。在和学生比赛时，教师有时为了谁最先抢到回答权和学生争得面红耳赤，有时还故意装作不知道，输给学生，让他们尝到胜利的喜悦，树立学生学习的自信，激发学生的竞争意识。最后，组织全班同学比赛算24点，学生们玩得非常投入，教师也从学生身上学到许多，因为学生的一些算法让教师也始料未及。

开放的课堂少了禁锢的味道，多了自主探究的活力，少了学生独立学习的影子，多了师生合作学习的气息。开放的数学课堂不再单独体现教师或学生单方面的重要性，而是凸显了教师和学生同样重要的理念，两者之间具有一种双主体色彩，是一种合作的伙伴关系，体现了合作共赢的思想。缔造开放的数学课堂，可以使教师和学生得以一起享受学习的过程。

（责任编辑 郭向和）