只有感受幸福的教师才有体验幸福的学生

王晓

[摘要]在致力于百年老校文化传承与发展的实践和探索中，七宝明强小学以“幸福教师”工程为抓手之一，从专业发展、研读学习和文化自觉三大途径切入，使教师对“幸福”有了共识：教师的专业发展是和学生的生命成长同生共长的，它是伴随着与学生互动的教学过程的发展。教师不仅有追求职业幸福的权利，而且还有创造自我人生幸福的自由。只有教师自身体验和享受到幸福。才能把对人生的积极感受化为正能量.传递给更多的学生，才能让每一个学生成为主动热爱生命、探求知识、创造美好、善于品味生活的人。

[关键词]专业发展；研读学习；文化自觉；幸福感

“幸福教师”工程，是明强小学致力于百年老校文化传承与发展的实践和探索中的一个教改亮点。近5年来，明强小学从专业发展、研读学习和文化自觉三大途径切入，让教师体验到了职业的幸福，也让学生感受到了成长的幸福。

明强小学开展的“幸福教师”工程具体有以下几点。

一、专业发展：“幸福教师”的高度

教师的专业发展是和学生的生命成长同生共长的，它是伴随着与学生互动的充满生命活力的教学过程的发展，这是明强教师对“幸福”的共识。他们在教学过程中充满智慧，对学生在学习过程中生成的资源充满关注号惊喜，教师并不在意追求幸福本身，而在意体验和感受追求幸福的过程。

1.观念更新

华东师大终身教授“生命·实践”教育学创始人叶澜曾说：课堂教学对教师而言，不只是为学生成长所做的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值的体现和自身发展的组成。在持续的研究性实践变革中，明强人领悟了课堂教学的真正价值在于育人，即促进学生主动健康地发展，而不仅仅是单纯地传授书本知识。在变革初期，这样的认识意味着他们将重新架构自身已经熟知的经验系统，自己动了自己的“奶酪”，同时把自己推到了变革与转型的风口浪尖上，忍受着新旧教育观念“蜕变”带来的“阵痛”。明强教师虽因变革而“痛”，却因学生成长而快乐。

一是领导和管理的观念更新。教育事业的本质就是关注人的发展，领导和管理者要做到目中有人。不仅要成就教育转型与变革实践的发展，更要成就身处教育转型变革实践过程中人的发展，即在成事中成人，以成人促成事。

二是课堂和班级的学生立场。课堂为学生的发展而开放，尽可能地提供机会让学生在课堂上充分表达、大胆质疑；教师眼光不只停留在文本上，而是要更多地研读每一个学生，关注他们的主动学习与成长需求，把生活世界与书本世界相结合，将学科育人提升到有效评价教学的认识上来。

三是练就教师基本功。以理念为指导，从领导和管理、学习和研究、教学和实践、关注和发展学生四方面追求当代教师新的价值提升。

2.学生立场

作为学校管理机体的基本细胞，班级的生动活泼直接带来的是整个学校的生机盎然。上海市优秀班主任、闵行区班主任名师工作室主持人郭芳意味深长地说：与传统意义的以教师意志按部就班的班队建设不同，明强的班级建设将重心落在利于“让每一个学生主动健康发展”的工作创新上，倡导学生自我教育和自主活动，将班队建设的自主权还给学生。

教师把自己编为班级的一分子，教师和学生一起进行建班方针、班歌、班徽、班级吉祥物等的制订与设计。与学生平起平坐，共同打造温馨班级，分享学生成长的幸福。班队主题教育活动倡导“自主体验”和“实践探究”式的新颖活动方式，是班主任寓教于乐的重要载体。

学生不仅喜欢电玩，同样也喜欢民间艺术，在“古镇探秘”系列社会实践活动中，学生对“七宝皮影”倍感兴趣，这一现象被教师捕捉在心里，并及时点燃了学生的兴趣，组建了“强强皮影社团”，并且邀请皮影老艺人走进课堂，让学生近距离接触和感受七宝皮影的神秘与魅力。无论是课间还是午间，总能看见他们三个一群，五个一组地忙碌着，有的上网查找资料，有的主动去请教老艺人，有的通过询问家人的方式来了解传统习俗，还有的甚至花一天的时间到图书馆去查找原始资料。明强的“皮粉”们，从各种渠道去了解“七宝皮影”这一非物质文化遗产，并借这一“活态”的乡土教材传承了地域文化，弘扬了民族精神。他们在皮影表演技能学习过程中，增强了家乡的归属感和国家及民族的认同感，而教师则分享了学生探秘皮影的快乐，激发了学生潜在的创造力。教师自身也从“求生存”的职业生涯立场转向“实现自我人生价值”的立场过程中，感受到了职业幸福感。

3.无痕教研

学校通过核心团队的引导，带动全体教师共同成长。“320教研”就是—个很好的案例，它已经成为明强校本教研的一种基本构成要素。每次全校性大组教研前必须有20分钟骨干的交流，分享经验和成果；随后各教研组利用20分钟时间，进行精品课回放，保持对高质量课特征的敏感性；最后20分钟是学科组沙龙研讨，组内成员轮流“头脑风暴”，交流聆听报告和高质量课的体会。

“课型三化”是明强教师自创的系列化研究途径。其核心概念就是：薄弱课型成型化，成型课型普及化，成熟课型精品化。“三化”研究给不同梯队教师以选择性研究课堂的机遇和挑战，既保证了研究任务的落实和推进，又使研究过程与教师梯队的培养很好地融为一体。

“小人物”挑大梁的小教研组领衔式专题教研更是年级备课实现动力内化和重心下移的另一大创新教研形式。每学期每个年级小教研组至少领衔一次学科大组教研，从研究主题策划到备课、上课、研讨，一律由组员分工协作完成，使每一个教师都有机会从活动的参与者转变为组织承担者，使教师的责任意识、协作研究能力明显提升，让更多有潜力的教师在担当中向骨干标准迈进。

学校积极倡导自主化研究，使研究成为教师的一种生活方式，成为专业成长的重要组成。如今，在办公室、走廊、饭桌上及一切可与同伴交流的地方，随处可见三五成群即时分享的场景。

二、研读学习：“幸福教师”的广度

明强的教师不仅读书，而且还是广泛、深层地读，读书已渐渐地成为教师每天必备的功课。华东师大教授李政涛、教育专家李振村等先后多次被邀到明强作读书辅导讲座，如今明强人已经改变了以往平面的读书方式，取而代之的是“跳进跳出的立体读书，即以教育人的眼光，带着已有的教育常识、经验与独特的生命体验跳进书本，同时也以社会人的眼光，带着读书后的新思考跳回本职岗位和工作实际。教师带着新知识与新体验走进课堂，也走进教学变革实践中，去发展和提升自己，从而对学生产生关照生命全程的全新体验。具体有以下两点。

1.精读以提升内涵

在教师读书上的投入，明强从不吝啬。明强人在一起读专业、读人生，网上读书论坛成了跨越时空的心得交流平台，网下还经常举办全校性的读书沙龙，邀请作者面对面谈感受。2012年3月，明强小学邀请了上海市教委教研室原主任、闵行区教育学院校长发展中心专家组组长王厥轩教授来校作关于《中国教育绝不输给美国》的读书指导报告。明强教师就当前中国基础教育发展的热点问题与困惑，与王教授进行了详细的对话，这种直面专家的互动交流体现了当代明强人对中国教育整体改革与发展的关注意识。

为丰富教师的人生阅历，学校还给每一位教职工订阅了《读者》杂志，作为闲暇时的读书“甜点”。广泛的阅读，提升了教师的理论素养，开拓了教师的视野，也丰富了教师的精神生活，夯实了教师的专业知识。

2012年3月8日，“全美最佳教师”雷夫教育艺术上海国际研讨会在波特曼大酒店剧场进行。由明强小学的十多位教师代表组成的独特的“雷丝”群，引起了媒体的深切关注。

2011年秋，顾文秀校长向全校教师推荐全美最佳教师雷夫的《第56号教室的奇迹》一书，没多久，明强《枫树林》科研论坛便开辟了专题读书交流平台，一个星期不到，教师上传有感而发的感悟、体会达200多篇。同时，科研室及时举办《第56号教室的奇迹》读书交流活动，台上台下围绕教育观和学生观进行了热烈的讨论。

2.博览以拓展视野

在明强的校园里，阅读的形态不仅仅限制在书本上，还包括看电影、听音乐、看话剧、参观博物馆等各种形式。

“永远别说永远，凡事都有可能！”这是法国电影《放牛班的春天》里音乐家里克莱门特·马修老师说的一句经典话语。看完电影，青年教师盛燕莹第一个在读书论坛上发表感言：我真的很喜欢这种教师培训的方式，一部经典的电影往往能让人有身临其境的感觉。结合之前所看的《第56号教师的奇迹》，我越来越觉得与其让学生觉得害怕教师，不如让每一位教师都充分利用自己的智慧建立起与学生们之间的信任桥梁，形成一种平等、和谐、融洽的教学氛围。

明强教师自发成立了“悦读俱乐部”，学校每学期都向教师推荐一定量的好书。给教师发书的过程，实际是从建设学校公共藏书库向打造每一位教师的“专业书架”转化的过程，也是为教师的专业发展提供更为便捷的服务。

三、文化自觉：“幸福教师”的深度

在明强教师看来，幸福不仅是独享的，更具有能分享和共享的属性。具体包括以下三点。

1.共同的价值追求

“审美·超越”这一明强文化的核心理念是老校长吴国丽带领明强人致力于生命自觉的学校转型性变革实践中所凝练的文化结晶。一百多年前，“民生国势赖以明赖以强”的呐喊，发出的是教育救国的最强音。今天孕育于丰厚文化积淀中的“审美·超越”文化核心，则提示着当代明强人站在审美的高度，超越主观自我、超越客观环境、超越功利意识，这也是当代明强人共同的价值追求和人生目标。而“明事理、明自我。强精神、强体魄”的“两明两强”校训，则让教师在物质与精神上实现最自由、丰富的创造力，并把教师的个人发展与学校的发展紧紧地捆绑在一起。只有教师的发展才有学生的发展，只有学生的发展才有学校的发展，而学校的发展则为教师的发展提供了更为有力的保障。

2.温馨的团队文化

明强小学着力打造一种大气、美丽、舒适、高雅的校园文化环境。高高的钟楼、开阔的广场、宽敞的走道空间、幽香的百年桂花，尤其是孩童特有的活力和灵气与校园的一山一水、一景一物形成了一种天人合一的融合美。

为了使教师的工作环境有一种“家”的自在和温馨感，学校把装饰办公室的所有权还给每一个教师。大家共同思考自己组室的布置与装饰，精心挑选饰品，亲自装扮属于自己团队的“家”，处处体现着合作、共享、创新的组室文化。

“草根讲坛”是明强“草根文化”绽放的园地，给有个性爱好与一技之长的普通教师提供一个展现才华与才艺的良好平台。爱好中医研究的介绍养身健身、喜欢歌唱的介绍发声技巧、爱好照相的介绍摄影技巧……通过这个小小的讲坛，教师之间可以共同分享彼此的经验与生活，并且加深了专业之外的兴趣沟通。

2012年，明强小学借用2011年人民网教育频道与现代教育报联合推出“教师的幸福指数”调查表，对全校160名教师进行问卷调查。通过与人民网公布的结果进行比较，明强人的幸福指数远超人民网的调查结果53个百分点，明强人的“疲惫不堪”程度低于人民网的27个百分点。学校相继出台多种减压政策与机制：一是明文规定不以考试成绩论英雄，要以科学的方法来提升教学的有效性；二是“确保教育规范、鼓励教育创新”，使教师能够关注于每一个学生的成长；三是努力改善教师日常伙食，引导积极的健康理念；四是创新“教工体检自选”制度，让教工真正体验到高质量的健康服务；五是筹建教工健身房、茶歇小屋，使教师在繁忙的工作之余有轻松快乐的时刻。

2012年重阳节之际，明强党政工团为全校教职员工的双方家长购置了冬袜，并附上一封热情洋溢的《感谢信》，希望教师利用特设的半天“敬老假”，回家看望双方长辈，并代为转达学校对教工双方家长全力支持子女安心教育工作的感激之情。此时此刻，感动的不仅仅是教师，还有教师背后的家人，他们激动地说：这是对教师家属的真切关怀，也让我们分享了明强成就，我们也成了明强人。

3.多彩的休闲文化

明强的休闲文化，使教师丰富了追求欢乐、分享幸福、绽放生命精彩的平台。

明强教师合唱队曾多次代表区在市级合唱比赛及市内其他活动中获奖。然而，明强的教师更在乎的是合唱活动的过程，通过合唱训练，可以抒发出他们对生活、对家乡、对集体的热爱之情。更重要的是，通过合唱训练，可以增强教师之间真挚的友谊，增加同事之间配合的默契度，增强每一个教师的团队意识。著名合唱指挥家林振地感动地说：“有这样高素质的教师合唱队伍，是明强孩子的福音。”

明强教师拥有宽敞的运动场地和先进的体育设施，学校为教职工先后配备了两套健身装，每天上午的八点半以前规定为师生共同锻炼身体的时间，广播操、木兰扇、排舞等每天一个小时的锻炼已经成为大多数教师的生活习惯。

学校党支部在贵州建立了“教师志愿者实践基地”，为贫困地区的师生开展教育援助；党团员在双休日参与“蓝天下的至爱”慈善募捐公益活动；教师自发编印反映童年心声、链接课堂与生活的《语文报》、《数学报》，共同打造温馨、创意无限的工作环境。这不仅发展了教师们的个性爱好，而且还为社会公益事业做出了较大的贡献。

明强不仅提倡教师有追求职业幸福的权利，而且更提倡教师创造自我人生的幸福。在明强人眼中，教育是育人育己的事业，只有感受幸福的教师，才有体验幸福的学生，教师的幸福指数决定学生的幸福指数。通过“幸福教师”工程的建设，不仅增强了教师和学生的幸福感，而且形成了一种教师快乐教学、学生快乐学习的健康、积极的教学氛围。

（责任编辑 杨晶晶）