传承同川经典文化 丰润学生人生底色

张玉平　徐泉红

同里实验小学坐落在“醇正水乡旧时江南”的千年历史文化名镇同里，璀璨的古镇文化孕育了学校悠久的办学历史。由教育家金松岑先生于1902年创办的同川学堂和退思园第二代主人任传薪先生于1906年创办的丽则女学均为学校前身，至今已逾百年历史。在学校文化建设过程中，同里实小秉承优秀的学校传统文化，创生与时俱进的学校现代文化，努力发挥学校文化建设在理清办学思路、优化学校管理、加强队伍建设、发展学生素质、提升办学水平等方面的引领作用。

一、追本溯源，明晰悦本理念文化

学校文化不是无源之水，而是需要经营与积累，需寻源固本。追溯同小110年办学历史，虽几经变迁，但由时任民国教育总长傅增湘题词的校训“诚勤朴爱”，始终承载着同小的办学传统和精神追求，是同小文化的根与源。同小人从“诚勤朴爱”的校训中找到了学校发展的根基，也只有这种凝练着同小传统和历史的文化精髓，才能让同小师生获得对学校文化的认同感与归属感，共同去继承、弘扬并创造学校文化。同时，学校努力在传承与创新中丰富办学思想，从人本、人性、人格三方面创生了“教以人为本，人以悦为本”的悦本教育理念。遵从儿童的天性，呵护童真、童趣、童智、童创、童晚，坚守“诚、勤、朴、爱”的立德之本；坚持“智、勇、创、悦”的和谐发展，努力培育具有“诚、勤、朴、爱、智、勇、创、悦”品质的阳光灿烂、快乐灵动的孩子；成就具有教育理想、教育个性，感受生命幸福的教师。让每一个人都能受到学校文化的洗礼且浸润其中，并凝练成学校“健康在今天，成长在今天，幸福在今天”的办学理念，这些都是基于对百年学校文化的“本源”“现代”的解读。

二、彰显特色，营造悦彩环境文化

校园环境是物化的学校文化，也是一种潜在的课程，承载着学校的教育思想和观念。学校在环境文化建设中，坚持传承与创新并重，传统与现代融合。既原汁原味地呈现积淀百年的历史文化，又形象生动地展示师生的精神风貌。

重现独特厚重的校史文化。学校充分利用建筑、标牌、图文等形式，全方位展示学校发展史，让同小人身临其境，追忆历史，凝聚精神，培育文化。学校通过建文化廊，再现了同小人走过的足迹，成长的历程，围绕“诚、勤、朴、爱、智、勇、创、悦”述说感人故事，展现活动场景，并且以“历史”“传承”“成长”为主题，再现老校情境，介绍百年校史，秉承育人传统，共享生命成长，以“学子”“师长”为主体，展师表，育英才；塑校训石，使之成为学校亮丽的标志性景点，提醒并激励师生以此为价值标准，奋发向上；赋楼宇名，以“诚、勤、朴、爱、智、勇、创、悦”八字分别给八幢大楼命名，使教师明育人目标，学生晓成人追求。

展现班级师生形象文化。在环境文化建设中着力体现以师生为本，建班级文化墙，使每面墙成为学生展示个性特长的平台；评选微笑天使，树笑脸墙，让微笑成为每个同小人的形象特征；制师生言像，表达教育信念，许下成长愿景。

三、以人为本，构建悦畅管理文化

学校管理的核心是教师与学生，这决定了学校管理必须秉持人本第一的思想，要把学生和教师的幸福成长作为学校管理的价值取向。学校制度是学校文化的重要内容，管理的最终目标是实现从显性的制度约束转变成隐性的自觉行为，把制度的着力点体现在规范与引领上，这样才能形成符合教育规律和学校实际的有执行力的制度文化。据此，学校以“公平”、“自律”、“自主”为核心，积极构建管到顺畅、执行高效的悦畅管理。

注重均衡。首先是促进公平。学校建立阳光分班机制，一年级分班采用均衡师资配置，任课教师述职，家长自主选择的方法，公开分班方式、公开分班过程、公开分班结果，让每一个学生得到公平的、均等的受教育机会，促进了教育公平；其次是关注弱势。学校从2007年起建立“全员育人导师制”，针对个性发展有特殊要求的学生，让每位教师成为这些学生学习、生活、心理等方面的导师。通过“一对一”的形式，开展观察谈心、走进家庭等系列亲生活动，让教师蹲下身来平等地与学生交流，细心品味学生的内心感受，建立平等和谐温馨的师生关系，促进所有学生健康、快乐、幸福地成长。

倡导自律。为树立同小教师的文明形象，学校积极倡导教师文明办公，互相监督，评选优秀办公室团队，营造优秀的办公文化。创新校本教研，采用自主申报的方式开展同题上课、课例研究等，通过平等、合作的研修过程，形成同伴互助的研究氛围，让专业成长成为教师自身发展的内在需求。

凸显自主。首先是常规自主管理。学校成立了红领巾自管会，负责文明礼仪、校园卫生、食堂就餐等管理工作，实现自我管理；其次是活动自主组织。队员们精心策划，成功举办一年一度的“跳蚤节”，自导自演“同川文化艺术节”，组织与民工子弟学校学生开展爱心活动，既展现了良好的“主人翁”风貌，也秀出了队员们过硬的综合素质；最后是自主评价。学校围绕百年校训“诚、勤、朴、爱”，制定评比细则，建立自评、互评的评价体系，从关注学生学业成绩转变到关注学生素质的整体和谐发展。

四、追求灵动，实施悦享课程文化

一是自主合作，打造悦动课堂。在“教以人为本，人以悦为本”的悦本理念引领下，在孟国泰教授的指导下，学校开展了以“灵动”、“快乐”、“自主”、“高效”为追求的“悦动课堂”的教学探索，从小组组建、导案设计、课堂实施到组长培训，初步形成了基本的可操作方式。根据每班学生的综合素质，以“组际均衡、组内分层”的原则，将全班学生以六人一单位，组建学习小组。教师根据学科特点，在教学理论与学习理论的指导下，在二度消化教材与分析学情的基础上，制定学科导案，分为“设定目标、达成目标、反馈目标”三个板块，引导和帮助学生进行自主学习、合作学习，落实三标教学，实现“先学后教，以学定教”。加强小组建设，开展组长培训，提倡生教生、生管生、生帮生、生评生，实现学生自主管理，促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的目标，实现愉悦、灵动、高效的课堂。

二是拓展课程，丰富校园活动。着眼基本素养，实施三项工程。学校遵循教育规律和学生成长规律，做实“运动健体、阅读养性、习惯立德”三大实施素质教育的有力举措，让学生拥有一个强健的身体、阅读的习惯、健全的人格，这已成为每个同小教师对学生成长的期盼，成为每个同小教师的教育理想与信念。

三是着力个性发展，开发校本资源。丰富的传统文化是学校宝贵的课程资源，学校先后编辑了《可爱的学校》、《可爱的家乡》、《可爱的富士》等校本教材，使其成为晨会、班队、综合实践活动等课程的重要资源。同时积极发掘区域文化及师资优势，开设了十个学生社团，这些社团丰富了校园文化生活，为学生提供多元成长的平台。

（责任编辑 杨晶晶）