初中数学课堂教学过程中的德育渗透

殷祚忠　游道军

提到德育,大家很难把这项工作与数学教学联系起来,一般认为德育工作是班主任、政教处部门人员的工作。其实,寓德育于各科教学内容和教学过程之中,是每一位教师的职责。笔者经过多年数学教学实践,深刻认识到在数学教学过程中渗透德育是必不可少的,并且随着新课标的实施,在数学教学过程中实行德育非常重要,应当作为学校德育工作常抓不懈。然而,怎样在数学教学过程中渗透德育呢?笔者认为,可以着重在以下两个方面着手。

一、教师要对教材中的德育素材进行挖掘整理

教师应该对教材中的德育素材十分了解,在教学过程中才可能有针对性地“因材施教”,从而更好地渗透德育。

现阶段的新人教版的数学教材有哪些德育素材呢?笔者作过粗略的统计,大概有两种体现形式:一种是显性的,主要是一些知识链接,介绍我国古代的数学成就,如“中国最早使用的负数”、“我国古代的一元二次方程”、“杨辉三角”、“勾股定理”、“圆周率π”等;一种是隐性的,蕴含于数学知识本身,并且有些是学生很难自己体会的思想或道理,如圆所体现的集体主义观念,平面直角坐标系所蕴含的人生观,在数学活动及课题学习中的合作精神等。这么丰富的德育素材如果不认真挖掘整理,很难发挥其在德育渗透中的作用。

二、教师要对德育渗透的情境过程精心设计

学生对于教师的说教是最反感的,因此,不能将一些情感思想硬性灌输给学生,否则易使学生形成抵触心理,阻碍正常的知识传授,更谈不上渗透德育了。鉴于此,教师必须结合所授知识的特点及相应的德育渗透点,创设自然、轻松的教学情境。除此之外,教师在教学过程中应努力使自己成为一名优秀的“导演”及“演员”,以富有感染力、号召力和鼓动性的教学语言来激发学生的主体意识,使之融入到教学情境中,受到德育的熏陶。例如,在圆周率π的教学时,因为学生已经认识了圆周率π的近似值,所以,首先让学生思考“你有什么方法求得圆周率π的近似值呢”。在学生不得其法的时候,对怎样求圆周率π的近似值就充满了好奇。这时再向学生介绍古代数学家们的计算方法——割圆术,在学生感叹这种巧妙算法的同时,指出中国古代南朝的祖冲之经过不懈努力,成为世界上第一个将圆周率π准确计算到小数点后7位的人,这时学生不仅感受到割圆术的巧妙,更感受到中国古代科技的发达以及中国人民的智慧,从而更加增强了学生学习数学的兴趣与信心。

再如,在介绍圆的集合性定义的时候,启迪学生:你们每个人就像圆上一个个孤立的点,你们所处的班集体乃至于整个社会就好比一个圆,集体的形象与荣誉与你们自己的努力是分不开的,若个人不遵守集体的纪律,不能正确处理个人利益与集体利益的关系,就会像不在圆上的点一样,游离于集体之外,也就得不到集体的温暖。这样用形象生动的语言将集体主义精神自然地渗透到学生的内心。

当然,在教学过程中,教师还要注意使自己的教学语言具有科学性、激励性以及感召力,以自己的教学艺术吸引学生,带领学生走进数学的殿堂,并让他们在数学的殿堂里汲取科学知识的同时,能在思想品德方面得到锻炼与升华。

相信只要数学教师充分吃透教材,并在教学时认真设计合理巧妙的教学情境,一定能在教学过程中潜移默化地对学生进行德育渗透。

作者单位湖北省嘉鱼县牌洲湾镇蓝天中学

(责任编辑田欣欣)