浅谈基础教育阶段学生自主学习能力的培养

陈晓明

一、自主学习能力的培养刻不容缓

当今社会,由于知识、信息量的不断增加,每个人的一生都需要不断学习。培养个人的自主学习能力对于当代教育来说是刻不容缓的问题。所谓“千层之台,起于垒土”。基础教育作为承接职业教育和高等教育的重要阶段,更是学生自主学习能力培养的重要时期。

学生的自主学习能力,通俗地说,是指学生通过自己学习,独立获取知识、掌握知识和形成技能的能力。在基础教育教学过程中,培养学生的自主学习能力,使学生“会学”,能使其终身受益。

长期以来,我国的基础教育模式中强调博闻强记的居多,注重启发创新的较少;教学手段中以教师传授的居多,学生主动研习的较少;教学内容设计中考虑知识讲解的较多,考虑学习情感兴趣的较少,“填鸭式”、“读死书,死读书”的教育方式普遍存在。这种教育模式往往影响学生能力的拓展和潜力的开发。新课程标准明确指出,学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生的学习只有通过自身的操作活动和主动参与观察、思考、探索,掌握知识及相应的思想方法,建立优化高效的学习策略,培养独立获取知识的能力、创造性地运用知识的能力和独立解决现实问题的能力,才能有效地达到教学目标的要求。要实现上述目标和要求,就要从基础教育阶段开始,注重以人为本,使学生主动地、创造性地学习知识,培养学生自主学习的能力。

二、创设良好的学习环境,激发学生的学习热情

托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”因此,教学过程最根本的就是培养学生积极主动参与学习的意识,使他们学会学习,成为学习的主人。通过一些与生活情境关系密切的有趣问题能直接激发学生的兴趣,为自主学习创造良好的心理基础。

第斯多惠说,教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。在学生自主学习习惯没有真正培养起来以前,学生在教学活动中处于被动的地位,我们不能把培养学生的自主学习能力放在某一个环节上,也不能放在某一节课上,这是一个长期培养的过程,为此,课堂上应结合有关的学习内容,向学生渗透一些现代教学思想方法和学习方法,教给学生解决问题的规律和方法。教师应以催化者代替领导者,以引导者代替指导者,不应再是将自己的“一桶水”倒给学生的“倒水者”,而应成为帮学生找泉眼的“引路者”。

教师要给学生提供自主学习的空间,改变课堂教学中“教师始终讲,学生被动听”的单向灌输的传统教育模式,充分相信学生,大胆放手让学生操作、探究,从而开发学生的潜能。教师要明确自主探究的目标、方法与时限要求,留给学生足够的探究时间,努力创造学生自主探究的氛围,增强学生探究的自信心。

三、教会学生合作学习的方法,注重自主学习能力的培养

有效的学习活动,不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学习的重要方式。合作学习是自主学习的一种重要学习形式,但学生的合作能力、合作习惯却不是与生俱来的,需要教师长时间地精心培养。教师应从以下几方面入手。

学会倾听。 就是学会在与人交谈时克服浮躁之气和轻慢之举,做到认真听取别人的发言,不随意打断或轻易插嘴。学会倾听是合作的前提,合作小组成员必须听清教师的提问,听懂小组分工要求,听明白其他同学的发言,同时既要听得了表扬之词,也要听得进批评之言。

学会表达。 仅仅会听是不够的,每个学生都必须学会表达。在合作学习中,有些同学发言少,为此教师要深入到小组中,调动这些学生的参与欲望,培养他们敢说的勇气,让他们回答一些简单易懂的问题,并给予肯定和鼓励,使一些基础知识较差,思维能力较弱,不善言谈的学生也有表现自我和获得成功的机会。

学会辩论。 在合作交流的过程中,总会遇到不同于自己的观点和方法,这时,适时的辩论就显得十分必要。学生应该学会辩论,并掌握辩论的基本技巧。以数学学科为例,立论的方法有举例、验算、实验、验证、归纳总结、演绎推理等;驳论的方法有举出反证、质问等。只要能够说服别人接受自己的想法,驳倒你认为错误的对方观点就行。

教师要开放课堂,把学习的权力还给学生。通过课堂教学培养学生自主学习的能力,体现学生的主体地位,提高学生学习的积极性、自主性,使其养成良好的自主学习习惯,这是基础教育阶段教师的一项重要任务。

作者单位广东省佛山市实验学校

(责任编辑田欣欣)