此处无说胜似说

时间：2024-05-04

贺玉玲

星期四，三年级小太阳班的作文沙龙时间到了。

同学们一走进教室，就发现屏幕上有几行文字：

“救命啊！救命啊！”红头拼命地说。

“你在哪儿？”青头急忙说。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”红头说。

“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。

“你在哪儿？”青头急忙问。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”

涵涵小声地说：“我记得这是《在牛肚子里旅行》课文里红头与青头的对话。”

同学们轻轻地读着这两段文字，不知道贺老师葫芦里卖的什么药。

这时，贺老师指着屏幕说话了：“请你们留意这两组文字中黑体字，说说你的发现？”

曦曦站起来回答：“我发现黑体字都含有‘说的意思。第一组的对话用了三个‘说字来提示，第二组的对话把‘说换成了‘叫‘问来提示。”

贺老师赞许地点点头：“曦曦真是火眼金睛，一下就发现了两组文字中的不同点。上面的两组对话，你们更喜欢哪一组呢？请说出理由。”

奇奇说：“我更喜欢第二组。第一组重复用‘说字，显得很单调;第二组用‘叫‘问这样的字来提示人说话时的状态，显得用词更加丰富。”

恒恒高举起小手大声道：“我来补充。第二组中的‘叫，更能表现出当时红头的惊慌，‘问则表现青头在急切询问，第三句虽无提示语，但是联系上文大家都能知道是红头在说话，这样反倒显示出了当时情况十分紧急。所以第二组对话更让人喜欢。”

“你们说得很对！在我们的习作里经常会出现人物间的对话，如果一直用‘某某说这样的文字来进行描写，既重复，又单调无趣。倘若把‘说换成同样表示‘说的意思的字词进行描写，就会让自己习作的语言变得更加丰富生动。因此，我们要多积累一些表示‘说的意思的字词，把它们应用到习作中去。”贺老师说完，在屏幕上投出了表示“说”的字词——

部分表示“说”的字词

单个汉字：

讲说喊叫呼读问答骂吼劝评赞夸辩曰道谈论议言语念

二字词语：

谈话讲话说明谈论辩论议论讨论商量话语梦话傻话胡话废话争辩说服辱骂诅咒闲聊抱怨诉说嘟哝念叨

四字词语：

妙语连珠口若悬河口口声声说古道今能说会道能言善辩花言巧语夸夸其谈异口同声伶牙俐齿出口成章语惊四座滔滔不绝强词夺理

同学们见到了这么多表示“说”的字词，立刻叽里呱啦地读了起来。

等同学们读完，贺老师说：“请大家在小组内交流自己已经掌握的字词，并举例说明在什么情况下可以用到它。”贺老师话音刚落，教室里就响起了热烈的讨论声。

时间过了好久，讨论声才渐渐小了。贺老师笑着说：“看到你们讨论得这样热烈，老师就知道大家平时积累了不少表示‘说的词语，并且还懂得如何运用这些词语。不过，谁是学以致用的高手呢？得通过大家的习作来比较。请大家把刚才理解了的词语积累下来，回家写一篇以人物对话为主的习作，要避免重复使用‘说字。下节课我们再一起来展示。”

转眼间又到了星期四的作文沙龙时间。同学们兴高采烈地带着习作走进了教室。

一向腼腆的洪思桐鼓起勇气走到贺老师面前，说：“贺老师，我想展示我的习作。可以吗？”

贺老师看着她期盼的眼神，点了点头。洪思桐高兴地把习作投在屏幕上——

弟弟画钱

◎洪思桐

我家有个小傻瓜，他就是我的弟弟。

一天，四岁的弟弟坐在椅子上认真地画画，白白的纸上涂满了棕色。

我问他：“弟弟，你在干什么？”

“画钱呀！”弟弟一边在纸上写上“100”一边回答。

“画了也没用。”我小声地嘀咕。

“谁说的？”弟弟放下笔，开始和我争辩，“我画好多好多钱，能买糖、买衣服、买汽车……”这小子，一讲起来就滔滔不绝，真是个能说会道的家伙！不过，在我看来那都是一些“疯话”。

“妈妈回来啦！”听到门响，我连忙叫道。