幼师英语教学“全身反应教学法”的实践指导

[提要]随着中国教育事业的蓬勃发展，各地的双语教学幼儿园如雨后春笋般兴起，但能够胜任中英文双语教学的幼儿教师人才十分匮乏，幼师专业的学生掌握适应幼儿英语教学的技能成为迫切需要。全身反应教学法正是适应这种需要产生的一种有效教学法。

[关键词]幼师专业；英语教学；全身反应教学法

[作者簡介]卢冬英(1968-)，女，石狮鹏山工贸学校讲师。(福建石狮362700)

幼师专业学生在毕业后的工作中，要把幼儿英语教学融入幼儿园教育活动，寓教于乐，激发幼儿听、说英语的热情，充分发挥幼儿对语音、语调、语感的自然习得优势，为其终身英语水平的发展打基础。笔者作为一名幼师专业教学法老师，为了提升幼师专业学生的幼儿英语课程教学和组织能力，不断探索和实践幼儿英语教学法，从互联网、教学参考书中搜集大量资料，向学生介绍多种适合幼儿年龄特点的教学方法，如：游戏教学法、情景教学法、音乐、律动教学法、童话剧教学法、全身反应教学法等。

一、全身反应教学法的特点

笔者在本文着重介绍指导学生对全身反应教学法(Total Physical Response)的实践、应用。

首先指导学生学习全身反应教学法(Total Physical Re—sponse)的有关知识，使学生对这种教学法有个理论认识，了解其特点与优点和缺点。

全身反应法(Total Physical Response，以下简称TPR)也被称为直接式沟通教学法、完全生理反应理论等，是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士·阿歇尔(Jalmes Asher)于20世纪60年代提出的，这种方法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。全身反应法主要是根据大脑两半球的不同的功能(右脑主形象思维，左脑主逻辑思维)，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展，因此它强调要在真正的情景里面来进行教学。根据学语言本身的规律，从幼儿学语言的角度来看，首先是要学习听的能力，然后在这个基础上，逐步发展说的能力，再发展读和写的能力。TPR强调首先培养学生听的能力，在大量听一段时间以后，听到一定的基础了，学生就愿意说了，就水到渠成地开始说了。这样学生说的不紧张，说的很自然，这就是要在熟悉的基础上再来输出(produetion)。

1TPR的主要特点

(1)听力理解领先。首先培养学生的听力和理解能力，然后再要求学生用口语表达。

(2)学生应通过身体对语言的反应动作来提高理解力。这种身体反应应该由教师用有计划的指令来控制。学生根据教师的指令做出相应的动作，从而感知并理解、掌握语言。

(3)允许学生在预先做好准备的情况下发言。教师不强迫学生发言。

(4)教学应强调教学的意义而不是形式，这样可以降低学生的紧张情绪。

2TPR的主要优点

(1)它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境的实验体验中学习英语。教学的重点在于帮助学生理解英语、用英语交流，不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误。这样做有利于帮助学生消除紧张心理，让学生在一个不用害怕挫败的环境中学习。

(2)它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会英语。

(3)协调学生的左、右脑，有助于学生的左脑发展以及语言学习的成效。学生通过听觉来吸收信息，是由左脑来完成的，而将这些信息用肢体动作表达出来是通过右脑来完成的。

(4)主张以句子为教学单位，整句学、整句用，重视语言内容和意义，有利于培养学生实际运用语言进行交际的能力。

(5)全身反应法验证了“快乐”是人类的基本需求。人们喜欢通过活动给自己提供生理的、认知的、心理的快乐。

二、全身反应教学法的实践与应用

为了幼师班学生在毕业后的幼教工作中顺利运用全身反应教学法，笔者在平时的教学中经常指导学生采用全身反应教学法进行训练。

案例1：结合学生学习有关身体健康的单元Health and Body Care内容，用下面的方式进行训练，教师示范：

第一步：教师口头指令：

教师动作示范：

Left，right，left，right!

左右左右踏步

Raise your left arm，1，2，3 1

举起左臂，拍手三下

Raise your right arm，1，2，3 1举起右臂，拍手三下

Raise yourleftleg，1，2，3!

举起左腿，拍手三下

Raise yourrightleg，1，2，3!举起右腿，拍手三下

第二步：教师说指令并做示范动作，然后请学生跟着做。

第三步：教师说指令，不示范动作，请学生按照老师盼指令去做。

第四步：教师做动作，让学生说出指令。

第五步：让学生两两练习或小组练习。

第六步：请一位学生说出指令，教师和其他学生一起执行指令。

这样。学生在跟着老师的指令完成动作，又学习了raise，arm、toe，leg还能容易区分left和rght。学生在这堂结合体育的英语课中轻轻松松地、快快乐乐地学习新的语言，达到良好的效果。

案例2；在英语学习中介词是很容易混淆的，比较难记。笔者指导学生教介词时不采用机械的操作，把介词及其中文意思一起记，而是利用手势和动作来记。笔者首先给学生示范。左手拿一只空盒子，右手拿一只苹果，用盒子和苹果的位置关系介绍介词、使用介词：on(在上面)，in(在里面)，under(在下面)等等。然后，笔者发出指令，让学生把学习用品放在适当的位置上来理解、记忆介词。在小组练习阶段，让同桌或者前后同学练习说指令、做动作，最后请每一组派一个代表到讲台前进行听指令、做动作比赛。学生拿一些学习用具到讲台前来描述自己的动作或者叫其他同学发出指令，台上的同学做动作。如：

Put the book on the desk

Putthe ruler underthe book

Putthe pen in the pencil ease

Put the eraser between the two boxes

笔者指导学生通过自身的演示来教学语言，避免了死记硬背，而且对所学的介词的意思有深刻的理解，还加强了学生们的团队合作精神。

案例3：笔者曾经指导学生结合Food and Drink的教学内容设计一堂优质课，要求学生利用他们在音乐、舞蹈和手工课上所学的知识和技能教授Apple Tree《苹果树》这首儿歌，儿歌内容如下：

Apple Tree苹果树

Apple round，apple red苹果圆，苹果红

Apple juicy apple sweet苹果多汁，苹果甜

Apple，apple，I love you苹果苹果我爱你

Apple sweet，I love to eat苹果甜甜，我爱吃

某学生的教学设计：

课前准备：(1)用废旧硬纸板制作一些挂满苹果的苹果树。(2)从网上下载Apple Tree《苹果树》儿歌的动画短片。(3)设计相关的舞蹈动作。

教学过程：(1)用多媒体教学设备播放Apple Tree《苹果树》儿歌的动画短片两遍。(2)教唱Apple Tree《苹果树》，并且模仿其中动画人物表情和舞蹈动作。(3)唱熟儿歌后，请一些同学来到讲台上，利用准备好的苹果树加上自己设计的舞蹈动作，且歌且舞。

教学效果：学生参与热情非常高。课堂气氛活跃，评委教师也禁不住手舞足蹈地唱起来，效果很好。

三、结束语

笔者指导幼师专业学生在英语课堂教学中采用幼儿喜闻乐见的“全身反应法”进行师生互动，有效缩短了心理距离。融洽了师生关系，降低了学习难度，扩大了师生、生生之间的交流范围。笔者相信幼师专业学生在他们今后的幼教工作中能轻松熟练地使用“全身反应法”进行教学，引导小朋友们唱唱玩玩学英语，充分发挥幼儿对语音、语调、语感的自然习得优势，为其英语水平的终身发展打下良好基础。

幼师毕业生反馈：运用“全身反应法”进行教学能大大激发幼儿对活动的兴趣，提高参与程度，使学生获得积极的情感体验，学得轻松愉快，没有心理压力。且能提高学习效率，是培养幼儿英语听说能力、帮助幼儿掌握语法结构和词汇的行之有效的方法。

责任编辑李丽娜